李秋菊

摘 要：在對農(nóng)村學(xué)困生的教育教學(xué)中，教師要發(fā)掘?qū)W困生的潛力，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，了解他們的學(xué)習心理、學(xué)習習慣是基礎(chǔ)；培養(yǎng)他們積極的心態(tài)，提高心理素質(zhì)是關(guān)鍵；注重學(xué)法指導(dǎo)，挖掘課堂知識興趣點，強調(diào)學(xué)以致用是策略。教師只有俯下身子，走進學(xué)困生的心里，才能真正激發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；學(xué)習心理障礙；對策

英語屬于語言應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習的過程中容易產(chǎn)生心理障礙，這些心理障礙直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒，使他們喪失英語學(xué)習的動力及興趣。作為教師，如果沒有對這些極易產(chǎn)生的心理障礙進行有效疏導(dǎo)，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習情緒，也會影響學(xué)生的健康成長。因此，對初中英語學(xué)困生心理障礙進行有效消除非常有必要。

一、初中英語學(xué)困生學(xué)習心理障礙的分析

初中生年齡小，各方面能力還不太成熟，尤其在學(xué)習和自律能力方面，在心理情緒上有強烈的依賴感。造成初中生對英語學(xué)習的心理障礙有多方面的原因，這些因素會帶來一定的負面學(xué)習情緒，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生厭倦，受長時間的負面學(xué)習情緒的影響，極易造成學(xué)生的學(xué)習心理障礙。其中主要有以下幾個成因。

1.學(xué)習的消極態(tài)度及自卑心理

大多數(shù)的初中生由于處于智力開發(fā)的初級階段，學(xué)生之間在智力水平上存在一定的差距，學(xué)習能力也不盡相同。其中不少學(xué)困生由于學(xué)習能力和學(xué)習基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習英語時力不從心，很難跟上老師的節(jié)奏，課后即使花費大量時間補習，都很難取得較好的效果。因此，不少學(xué)生在遇到學(xué)習挫折時很容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，甚至懷疑自身能力，帶來消極負面的學(xué)習情緒。英語學(xué)科屬于語言類學(xué)科，與漢語學(xué)習截然不同，初中生在剛接觸時很容易產(chǎn)生抵觸心理，對該門學(xué)科的厭惡情緒由此加重，長此以往，不少學(xué)生喪失學(xué)習英語的興趣及熱情，產(chǎn)生了一定比例的英語學(xué)習困難學(xué)生。

2.焦慮和畏難心理

通常這種心理容易在性格內(nèi)向的學(xué)生身上出現(xiàn)。很多內(nèi)向的學(xué)生一般不愿意開口說話，剛開始接觸英語這門語言課程，往往不自信且不敢開口，在課堂上也不敢主動舉手回答問題，甚至簡單的單詞學(xué)習都顯得焦躁不安。深入了解其本質(zhì)原因，主要來自于害怕同學(xué)嘲笑或者老師批評。

3.懈怠和放棄心理

初中生在初步接觸英語時，由于很難適應(yīng)新學(xué)科的教學(xué)方式，學(xué)習能力相對其他學(xué)科要弱，在學(xué)習的過程中依賴性比較強，不肯獨立思考，需要老師及家長哄著學(xué)習。不少學(xué)生喜歡將英文的發(fā)音標注成中文發(fā)音，而實際的教學(xué)過程中老師們也只注重學(xué)生會讀，而不對學(xué)生是否理解語言本質(zhì)做要求，隨著時間的不斷推移，問題就變得越來越多，學(xué)生的英語水平很難提升，甚至成績一再下滑，就很容易出現(xiàn)放棄心理。

二、消除英語學(xué)困生心理障礙的對策

1.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習能力和自控能力差，對時間的科學(xué)有效管理使用也沒有規(guī)劃，較難形成良好科學(xué)的學(xué)習習慣。因此，教師應(yīng)該對他們進行有針對性的學(xué)習規(guī)劃指導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容進行有計劃、目的的指導(dǎo)。通過規(guī)劃學(xué)習指導(dǎo)，可以有效地發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，逐步樹立良好的自學(xué)意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們有針對性地學(xué)習英語，建立更加明確的學(xué)習目標，增強學(xué)習興趣和熱情，最終提高學(xué)習效率。

2.加強師生之間的交流，增強學(xué)困生的學(xué)習信心

教師對學(xué)生來說不單單是傳承知識的載體或媒介，很多時候?qū)W(xué)生的影響是深遠的，甚至能影響學(xué)生的一生，是學(xué)生生命中十分重要的群體。初中生由于各方面都未成熟，很容易情緒化，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，多關(guān)心及鼓舞學(xué)生，點燃他們的學(xué)習熱情。在教學(xué)的過程中，應(yīng)采取賞識教育，經(jīng)常給予學(xué)生表揚及鼓勵，使每一位學(xué)生都有體驗到成功的機會，引導(dǎo)他們良好的學(xué)習心態(tài)。作為一線英語教師，我時常會制作一些小卡片或者小勛章對學(xué)生進行獎品鼓勵，同時不吝惜口頭言語的鼓勵表達：Wonderful！/Welldone！/Wow，you are awesome！并且不忘利用肢體語言，對學(xué)生豎大拇指、鼓掌等進行肯定，這些都會促使學(xué)生保持樂觀愉悅的學(xué)習情緒和獲得成功接受鼓勵的欲望。當學(xué)生對英語產(chǎn)生好感及興趣，就會增強求知欲望，會主動參與各種學(xué)習活動。通常學(xué)生對某一課程表現(xiàn)出焦慮或者不安，很大一部分原因是由于教師的不及時疏導(dǎo)，學(xué)生對教師的不信任及缺乏安全感導(dǎo)致的，因而，必須改善師生之間的交流，增強學(xué)困生的學(xué)習信心。

3.改進教學(xué)方法

教學(xué)方法及手段是否合適對教學(xué)的效果起著不容小覷的作用。之所以會存在不小比例的學(xué)困生，很大一部分原因在于學(xué)生對教師的教學(xué)方式方法不感興趣。因此，可以借助多種方式提升課堂學(xué)習效果，全方位提高學(xué)生學(xué)習英語的積極性。比如：

（1）借助多媒體信息技術(shù)，增強課堂的趣味性。通過播放英語學(xué)習的視頻或者音頻資料，制作各種課件，讓枯燥的語言文字變成生動有趣的學(xué)習資源。

（2）利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式常用的情景教學(xué)，經(jīng)常在課堂上進行情景模擬，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習熱情。

（3）課堂上多鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生個體的主體地位，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。“我來講” “我提問” “我糾正” “我補充”……讓學(xué)生不再扮演聆聽者的角色，成為課堂的小主人，變成主動學(xué)習的角色。

參考文獻：

[1]梁福燕.英語學(xué)習的情感障礙成因和對策[J].廣西教育，2007，32（11）：19，30.

[2]張梅蘭.如何跨越英語學(xué)習中的心理障礙[J].中國農(nóng)村教育，2007（9）：58-59.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中英語學(xué)習中兩極分化現(xiàn)象的研究》研究成果，課題批準號GS[2018]GHB1042。

編輯 張佳琪