李寶弟

摘 要：高中語(yǔ)文課本中有許多豐富的人文資源可以與學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來(lái)，由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文老師具有天然的親和力，語(yǔ)文教師可以利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將教材中的相關(guān)篇目與心理健康教育聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，研究心理健康與古詩(shī)文聯(lián)系的案例，其現(xiàn)實(shí)意義正在于此。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；文言文；滲透

心理健康教育在我看來(lái)，是指根據(jù)高中學(xué)生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。

當(dāng)下的高中日常教學(xué)中，由于高考這根指揮棒的存在，雖然喊了好多年的素質(zhì)教育，說(shuō)了好多次要重視學(xué)生的心理健康教育，可最終在我們西北地區(qū)，能做到的高中學(xué)校又有幾個(gè)呢？因此，本人一直在思考，如何將學(xué)生的心理健康教育滲透到日常教學(xué)中去，最終我發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文古詩(shī)文中的相關(guān)篇目，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)最佳陣地。現(xiàn)本人將高中語(yǔ)文古詩(shī)文中能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的部分案例加以整理分析如下。

《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》這首詩(shī)歌敘述了女主人公悲慘的一生，批判男子的三心二意，揭示當(dāng)時(shí)不公平的社會(huì)婚姻制度帶給婦女深刻的痛苦。每次講到“士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也”，我都在想，這哪里是在講幾千年前那個(gè)女子的痛苦呢？這簡(jiǎn)直就是一堂活生生的早戀勸誡課，它似乎穿越了幾千年的時(shí)光隧道，帶著那女子對(duì)生活的痛苦的感悟，走到每一位同學(xué)身邊，告訴那些青春期對(duì)愛(ài)情懵懂又萌動(dòng)的小丫頭們“男子沉溺在愛(ài)情之中，仍然可以解脫，女子沉溺在愛(ài)情之中，就無(wú)法解脫了”。這篇課文放在高一第二學(xué)期一開(kāi)始講，學(xué)生已從剛升入高中的陌生和羞澀中走了出來(lái)，剛剛開(kāi)始對(duì)周圍的同學(xué)產(chǎn)生好感，此文無(wú)異于當(dāng)頭棒喝，告訴他們什么階段就應(yīng)該干什么事情，過(guò)早成熟的果子注定會(huì)早早掉落，珍惜自己、珍惜當(dāng)下才是最好的選擇。

王安石的《游褒禪山記》亦是一篇令人深思的好文章。文章中有這樣的句子：“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇”“夫夷以近，則游者眾，險(xiǎn)以遠(yuǎn)，而至者少”，這些話告訴我們的莘莘學(xué)子要見(jiàn)他人之未見(jiàn)，賞他人之未賞，必要鉆得足夠深或者站得足夠高，而當(dāng)你到達(dá)一定的深度與高度之后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”?！氨M吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣”，這句話是說(shuō)，首先要有堅(jiān)定的意志，因?yàn)椤胺浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”，有了堅(jiān)定的意志，才有了目標(biāo)與方向，然后再“盡吾志”。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都希望能通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，到達(dá)成功的巔峰，然而事實(shí)是，大多數(shù)情況下，即使我們拼盡了全力，可最終成功仍離我們有一步之遙，但就是這一步，無(wú)論如何也無(wú)法跨越。即使這樣，我們也不能放棄，因?yàn)橐坏┓艞?，就意味著我們將一無(wú)所有。同樣作為學(xué)生，學(xué)習(xí)就是我們的事業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)首先要拼盡全力，努力達(dá)到自己想要的成功，若最后沒(méi)能如愿以償，我們起碼可以告訴自己我已經(jīng)盡力了，起碼可以在以后的人生道路中少一點(diǎn)悔恨。

高中語(yǔ)文選修課本《古代詩(shī)歌散文選讀》中，也有許多經(jīng)典的篇章能與學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來(lái)，例如《伶官傳序》，“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，這兩句話的意思是說(shuō)，禍患常常是從微小的地方累積起來(lái)的，有智慧、有勇氣的人大多會(huì)被自己喜歡的東西困住，憂愁勞苦可以讓一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)，而貪圖享樂(lè)則會(huì)讓個(gè)人走向滅亡。現(xiàn)下，學(xué)生對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷令人咋舌，而這些話，這樣的文章，猶如當(dāng)頭棒喝，時(shí)刻在警醒著他們，我們可以喜愛(ài)某些東西，但一定不能過(guò)度癡迷，正常情況下，憂愁勞苦并不一定能讓一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)起來(lái)，但是若個(gè)人貪圖享樂(lè)的話，一定不會(huì)過(guò)得幸福。上天會(huì)賜予每個(gè)人機(jī)會(huì)，能不能抓得住，怎么抓，如何抓，完全在于你自身。所以，不要過(guò)度放縱自己，否則，苦果只能由自己來(lái)嘗。

以上只是本人在日常教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的幾篇與心理健康教育緊密聯(lián)系的古詩(shī)文的案例，個(gè)人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在高中語(yǔ)文課堂上滲透心理健康教育，一來(lái)可以提升教師的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平，二來(lái)可以和學(xué)生更好地進(jìn)行交流合作探究，這樣長(zhǎng)此以往，就會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的。

當(dāng)然，我們得承認(rèn)，語(yǔ)文課畢竟是語(yǔ)文課，它和心理健康教育課還是有很大的不同，語(yǔ)文課堂上，我們講授的是語(yǔ)文知識(shí)，心理健康教育的內(nèi)容在語(yǔ)文教材涉及的時(shí)候，我們才會(huì)提及，這就要求我們語(yǔ)文老師在日常教學(xué)過(guò)程中細(xì)心挖掘與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，還要注意學(xué)生的心理期待和心態(tài)變化，這樣才能滿足學(xué)生的心理需求，最終達(dá)到心理健康教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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注：課題立項(xiàng)號(hào)LX【2018】GH015。

編輯 郭小琴