初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透探究

馮毓靈

摘 要：在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化既符合新課改提出的新要求，也對學生發(fā)展極為重要?，F(xiàn)結合教學實踐，簡述在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要價值和實施策略，以期推動學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；滲透傳統(tǒng)文化；價值；策略

隨著新課改不斷提出新的要求，隨著教育體制的不斷變革，對教師教學活動也提出了較高的要求，既要滿足學生的個性化需求，又要滿足學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化作為語文教學中的重要組成部分，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化十分必要。為了培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，為了促進學生的全面發(fā)展，我國教育不斷與時俱進、深化教育體制改革。語文教學活動是向?qū)W生傳授語文知識、傳統(tǒng)文化的主要媒介，雖然語文教學中取得了一些顯著成效，但在實際教學中，仍存在一些不足之處。對此，要結合初中語文教學現(xiàn)狀，研究出滲透傳統(tǒng)文化的有效策略。本篇文章簡要分析了初中語文教學中傳統(tǒng)文化的應用價值，這對于豐富和完善教學質(zhì)量具有重要意義。

一、初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透的重要價值

（一）陶冶學生的情操

近年來，語文教材的編撰越來越多地融入了傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化素材進行綜合考量后，汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化納入到語文教材中。教師在開展語文教學活動的過程中，結合學生實際情況、心理特點、學習水平等，為學生傳授傳統(tǒng)文化的知識，講解傳統(tǒng)文化中所蘊含的深刻含義，讓學生在充分理解和認知優(yōu)秀的文化信息的基礎上，讓教學活動更加豐富多彩，且充滿濃厚的文化氣息。通過教師的講授，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，使學生深刻感悟文化理念所滲透的道理，這對于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的高尚品格，讓學生具有良好的文化情趣十分重要[1]。

（二）培養(yǎng)學生良好的品德

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息的不斷融入，初中生受到了多種信息的感染，學生個人行為受到這些信息的影響，再加上初中生處在身心發(fā)育的關鍵時期，且思維和想法還不是很成熟，對外界充滿強烈的好奇新，但分辨能力較差，學生受到多種不良信息的影響，進而會產(chǎn)生攀比的虛榮心理，這都不利于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。教師在開展初中語文教學活動的過程中，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳授，實現(xiàn)對學生的情感教育，教材中包含了我國的傳統(tǒng)禮儀及良好道德，如溫、良、恭、儉、讓等，教師在實際的課堂上通過采取有效的教學方法，去感染和打動學生，讓學生深刻認知到形成良好品格的必要性，從而培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。學生在學習教師對優(yōu)秀文化的講解后，會逐漸形成良好的品格，并提升自己的綜合素質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展[2]。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有濃厚的文化氣息和深刻的文化內(nèi)涵，對于初中語文教學活動來說，語文教材對傳統(tǒng)文化的汲取，主要體現(xiàn)為古詩詞的內(nèi)容，需要注意的是，古詩詞中含有大量豐富的句意，這些句意比較晦澀難懂，學生理解起來存在一定的難度，如果學生學習過程中遇到問題難以解決，學生就會出現(xiàn)逃避、厭學等不良行為，這直接降低了學生的學習水平。因此，對于教師來說，結合學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣是展開語文教學活動的關鍵，這對于改善教學質(zhì)量也十分必要[3]。為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教師在實際的語文課程上要調(diào)動學生的積極性，讓學生采取自己大聲朗讀的方法，讓學生把握和理解文章的大意，這樣學生就會形成自己對文章的判斷，教師要找準時機，創(chuàng)新教學方法和教學理念，注重學生的主體地位，充分發(fā)揮引導作用，讓學生深刻體悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的意境和道理，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）提高語文教師的素養(yǎng)

初中語文教學活動能否正常順利的開展，與教師自身的素養(yǎng)有著十分密切的關系，這就需要教師要提升自己的文化素養(yǎng)。無論是在日常生活中，還是在實際的教學中，教師要時刻注意自己的言行舉止，不斷約束和規(guī)范自己的行為，同時，教師要以身作則、充分發(fā)揮帶頭模范作用。除了課堂上教師要注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，在課下也要不斷汲取文化知識，還可以加強與其他教師之間的相互交流，對于自己存在不足的地方加以改進[4]。例如，在《桃花源記》這篇文章中，教師要指引學生去理解文章的故事內(nèi)容，針對學生理解不足的地方，教師要幫助學生去理解，而要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而直接將知識一味地灌輸給學生，會打消學生的積極性，與此同時，教師可充分借用互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)勢，使用計算機、幻燈片等多媒體教學，通過向?qū)W生播放圖片、視頻等方式，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，繼而激發(fā)學生的思維能力和想象力，這有助于實現(xiàn)課堂上事半功倍的教學效果。

教育體制深化改革的新形勢下，教師的教學方法也要與時俱進，并高度重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。教師在開展初中語文教學活動的過程中，要采取合理有效的教學方法，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到課堂上，充分發(fā)揮引導作用，注重學生的主體地位，采取創(chuàng)新教學方法，采用多媒體教學軟件，這對于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]周美秀.如何正確理解傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的作用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（32）：277-278.

[2]曾國揚.論傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透[J].讀書文摘，2017（1）：145.

[3]黃佳麗.初中語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化經(jīng)典的現(xiàn)狀分析[J].才智，2017（31）：55.

[4]杜瑩.關于初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透的研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）：131-132.

編輯 劉瑞彬