常強(qiáng)強(qiáng)

摘 要：初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求指出，地理課程資源的開發(fā)和利用要貼近學(xué)生生活實(shí)際，保證地理課堂教學(xué)的有效性，因此有效地開發(fā)與利用地理課程資源將直接提升地理課程教學(xué)的效果和水平。充分利用各種信息資料，廣泛開發(fā)地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容、開展生動(dòng)活潑的地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中地理；課程資源；開發(fā)利用

以往的地理教學(xué)對(duì)地理課程資源的內(nèi)容和作用認(rèn)識(shí)不夠，造成大量有教育意義的地理課程資源閑置與浪費(fèi)，其教育作用沒有得到充分利用。隨著人們對(duì)地理新課程改革理解的不斷深入，地理課程資源的開發(fā)與利用受到更多地理教師的重視。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎谊P(guān)于地理資源開發(fā)與利用的建議。

一、地理課程資源的開發(fā)應(yīng)用要貼近學(xué)生生活

傳統(tǒng)的地理教學(xué)重理論，輕實(shí)踐。在落實(shí)新課改的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中我體會(huì)到，地理課程資源開發(fā)應(yīng)用越接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，與學(xué)生的生活聯(lián)系得越緊密，教學(xué)效果就越顯著。比如中國(guó)氣候特點(diǎn)之一“氣溫的分布”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“家住?？诘男∶鞫救タ赐枮I的外婆，要求學(xué)生根據(jù)沿途服裝的變化推測(cè)我國(guó)冬季氣溫的分布規(guī)律；緊接著學(xué)生根據(jù)夏季沿途服飾的變化，推測(cè)出我國(guó)夏季氣溫的分布特點(diǎn)；最后學(xué)生通過(guò)閱讀等溫線分布圖驗(yàn)證推測(cè)的正確性，并讓學(xué)生思考造成南北氣溫差異的原因。”通過(guò)這些課程資源的開發(fā)利用，學(xué)生身臨其境，感受深刻，既使學(xué)生理解了我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)及形成原因，再結(jié)合教材適當(dāng)補(bǔ)充地形等因素對(duì)氣候的影響，這對(duì)完成氣候方面的課程標(biāo)準(zhǔn)要求有很大的幫助。

二、地理課程資源的開發(fā)應(yīng)用能提高教學(xué)效率

地理課程資源是指有助于達(dá)到地理課程標(biāo)準(zhǔn)的各種因素和條件。開發(fā)地理課程資源能夠?yàn)榈乩斫處熖峁└鞣N教學(xué)資源、典型案例和多樣的教學(xué)手段，能更好地貫徹實(shí)施地理教育教學(xué)思

想：充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)科素養(yǎng)水平和能力。地理教師，要善于開發(fā)和利用所有有利于地理教學(xué)的資源，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最終提高地理教學(xué)的效率。例如，教師可以制作或者指導(dǎo)學(xué)生制作地理教具、學(xué)具。例如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短變化的關(guān)系”這部分難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用彩色卡紙制作“太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短變化演示儀”，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再比如教師還可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，提出探究性地理問(wèn)題讓學(xué)生嘗試解決。例如，新聞報(bào)道了“新西蘭遭遇暴風(fēng)雪襲擊”，我們卻穿著半袖在上課，同樣是6月，天氣為什么截然相反？2010年日本發(fā)生地震并引發(fā)了海嘯造成嚴(yán)重的生命財(cái)產(chǎn)損失，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)板塊構(gòu)造的知識(shí)解釋日本多火山、地震的原因并提出防震減災(zāi)的措施或建議；再比如巧妙導(dǎo)入鄉(xiāng)土地理知識(shí)從而培養(yǎng)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如：在學(xué)習(xí)“工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局及其影響因素”時(shí)，可通過(guò)調(diào)查分析嘉峪關(guān)市的地理位置、自然資源、交通水平、消費(fèi)能力、經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展等情況，從而選擇在我市適合發(fā)展布局一些什么工業(yè)？如建玻璃廠、棉花廠、自來(lái)水廠是否合理？由于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理概況較為熟悉，所以他們思維積極，興趣濃厚；除此之外，教師還可以充分借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于地理教學(xué)，如此，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，又可提升學(xué)生地理學(xué)科思維。

三、地理課程資源要充分開發(fā)利用校內(nèi)素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分開發(fā)和合理利用學(xué)校已有的地理課程資源，對(duì)豐富地理課程內(nèi)容增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義。”學(xué)校地理課程資源包括地理教材（地理教科書、地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)）、地理掛圖（政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、人口分布圖、交通分布圖等）、等高線模型、一體機(jī)、PPT等，有條件的學(xué)校還可以建立地理星空教室、地理生態(tài)園等，這些都是實(shí)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要資源。例如學(xué)校周一舉行升旗儀式，教師可以利用國(guó)旗飄揚(yáng)的方向教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)風(fēng)向——風(fēng)向是指風(fēng)的來(lái)向；還可以成立地理興趣小組，調(diào)查本市土地資源問(wèn)題、大氣環(huán)境問(wèn)題、水資源浪費(fèi)等，收集資料辦成地理黑板報(bào)或手抄報(bào)，學(xué)校也可以舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽、繪圖競(jìng)賽等。這些活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、資源觀等情感教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力。

綜上所述，地理課程資源的開發(fā)應(yīng)用要貼近學(xué)生生活，還要特別重視利用校內(nèi)素材。有效的地理課程資源的開發(fā)利用與課堂教學(xué)相結(jié)合，最終演變成地理高效課堂。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《初中地理課程資源開發(fā)與應(yīng)用策略的有效性研究》階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3567。

編輯 溫雪蓮