微課在初中物理教學中的運用

任順成

摘 要：在信息技術的快速發(fā)展下微課成為當前初中物理課堂教學的重要教學形式，將微課應用到初中物理課堂教學中不僅能夠激發(fā)學生物理學習興趣，而且還能夠有效提升初中物理課堂教學成效。為此，結合新人教版初中物理教學實例，從興趣培養(yǎng)、實驗教學、簡化教學等方面具體分析微課在初中物理課堂教學中的應用，旨在能夠更好地促進學生物理學習。

關鍵詞：微課；初中物理；教學應用

物理是我國基礎教育體系中的重要內(nèi)容，其教學質(zhì)量深受人們的關注，但是從物理學科的教學實際情況來看，受物理本身概念性和抽象性特點的影響，對于剛剛接觸物理知識的初中學生來講，學習起來具備較大的難度。在新課改的深入推進下，以信息技術為基本依托的微課開始被教師應用到物理課堂教學中，微課在物理課堂教學的應用充分彌補了以往物理課堂教學的局限，且滿足了學生個性化的物理學習需要。為此，文章結合實際就微課在初中物理課堂教學中的應用問題進行探究。

一、借助微課為初中物理教學做足課前準備工作

預習是課堂學習的重要環(huán)節(jié)，有效的預習能夠提升初中物理課堂教學效率，提高學生物理學習成績。但是在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學中教師往往忽視對預習工作的關注，缺乏課前預習的初中物理課堂教學效果不理想。基于微課的初中物理課堂預習可以借助微課視頻來搜集，整理下節(jié)課教師需要講解的知識點，并結合學習知識點向學生提出相應的問題引導學生思考，在思考過程中尋求問題的答案。比如在學習新人教版初中物理“光的反射”一課的時候，教師可以通過課前錄制的微課視頻向學生介紹自然光源、人造光源、光的反射定律，在向學生介紹這些定律知識之后教師向學生提出“光的反射定律具體是什么？”這樣的問題，讓學生結合預習視頻來思考問題，全面激發(fā)學生學習的探究欲望。

二、借助微課激發(fā)學生對物理知識的學習興趣

興趣是最好的老師，對于剛剛接觸物理知識的初中學生來講，怎樣能調(diào)動學生對物理學科的學習興趣是初中物理教學的關鍵。為此，在初中物理課堂教學中，教師要打破以往的灌輸式教學模式，借助微課來向學生展示和課堂知識學習相關的生活內(nèi)容，以學生所熟悉的生活為基本切入點來吸引學生對這節(jié)課知識的學習興趣。比如在學習新人教版初中物理“浮力”一課的時候，教師可以利用微視頻來向學生展現(xiàn)輪船在大海上航行的片段，在學生透過視頻內(nèi)容并思考浮力和輪船行駛之間的關聯(lián)，強化學生對視頻的直觀認識，激發(fā)學生對浮力內(nèi)容的學習興趣。再比如學習新人教版初中物理“流體壓強和流速關系”內(nèi)容的時候，教師可以應用PPT以文字或者圖片的形式向學生展示1905年發(fā)生在顎洛小站的懸案，以懸案為基本切入點利用學生獵奇心理吸引學生將注意力投入到課堂學習中，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

三、借助微課輔助物理實驗

物理學科在學習的過程中會涉及多種類型的實驗，物理實驗是物理學習的重要組成，物理實驗深刻關乎學生的物理知識學習成效。但是受外界因素的影響，一些物理實驗無法在有限的課堂內(nèi)完成，借助微課能夠讓學生從多個角度來了解實驗的基本步驟和過程，并節(jié)省物理實驗演示的時間。比如在學習人教版初中物理“認識電路”一課內(nèi)容的時候，教師不僅要向學生介紹物理電路知識點，而且還需要在課堂上向學生展示一些電路器材?；趯嶒炚n的教學要求教師可以在課外準備展現(xiàn)各類器材名稱和器材連接方式的視頻，強化學生對器材連接內(nèi)容的了解，全面激發(fā)學生學習積極性。

四、借助微課突破物理知識講解的難點

初中物理知識內(nèi)容比較抽象、難以理解，因而在教學中教師如果采取單一的書面講解則無法幫助學生突破物理知識學習的重難點。微課在重難點知識的講解中則是發(fā)揮了十分重要的作用，將微課應用到物理教學中能夠在一定程度上簡化學生的物理學習，幫助學生更好地理解物理知識。比如在學習人教版初中物理“托盤天平的使用”一課時，這節(jié)課的學習重點是讓學生掌握天平的調(diào)節(jié)和使用方法。為了讓學生更好地掌握這些知識點，教師在向學生簡單講解了天平部件名稱之后，利用之前錄制好的微課視頻向學生分步驟演示托盤天平的操作方法，并向學生說明每一步操作的注意事項，在學生觀看完視頻之后提問學生還有哪些不理解的地方？學生紛紛響應教師的提問，在問答互動的過程中更好的促進了學生物理學習。

五、借助微課引導學生開展有效的復習

有效的課后復習能夠引導學生利用自己課余時間總結歸納課堂所學知識點，鞏固自己的知識學習。傳統(tǒng)的初中物理課堂復習模式以學生的作業(yè)和練習為主，這種單一化等復習方式不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，而且還會在無形中加大學生的學習負擔。將微課應用到物理復習中能夠根據(jù)學生的學習需要來調(diào)整復習的先后順序和復習內(nèi)容，達到了理想的復習效果。比如在學習人教版初中物理“磁場”“電磁感應”“磁場對電流作用”知識的時候，學生理解這些內(nèi)容比較困難，將微課應用到這些知識的辨別和理解，能夠更好地解答學生對所學知識的疑問，達到理想的初中物理課堂教學成效。

綜上所述，微課是在信息技術進步背景下發(fā)展起來的一種新型教學模式，將微課應用到初中物理課堂教學中不僅能激發(fā)學生的學習興趣，豐富物理學習內(nèi)容，而且還能對課前預習、課上學習、課后鞏固學習提供重要輔助支持，從而將抽象、復雜的物理知識變得簡單、直觀，不斷優(yōu)化初中物理課堂教學，提升學生物理學習成效。

參考文獻：

[1]張世英.微課在初中物理教學中的運用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017（4）.

[2]姚秋妹.微課在初中物理教學中的運用[J].魅力中國，2017（50）.

編輯 馮志強