劉艷

摘 要：語(yǔ)文課堂是充滿(mǎn)韻味，富含魅力的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科，書(shū)聲朗朗，盡情展示，學(xué)生在這樣的課堂中放飛身心，不僅收獲新知，更愉悅心靈，可謂風(fēng)景這邊獨(dú)好。語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何演繹，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)文課堂中這曼妙的風(fēng)景，讓學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的美好。教師大有可為。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文風(fēng)景 欣賞 方法 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0061-01

語(yǔ)文課堂的好風(fēng)景是什么？學(xué)生能在課堂上議論紛紛、笑聲濃濃、書(shū)聲朗朗便是最好、最美麗的風(fēng)景。換而言之，學(xué)生便是語(yǔ)文課堂上最有生機(jī)活力的風(fēng)景締造者和參與者，也是課堂上最不可缺少的一道靚麗風(fēng)景線(xiàn)。多給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，多請(qǐng)他們主動(dòng)傾訴和表達(dá)，一方面，能夠?qū)φn堂教學(xué)資源起到一定的活化推動(dòng)作用，利于其在自由快樂(lè)的展示中獲得深層次感知體驗(yàn)；另一方面，能夠讓學(xué)生在盡情展示自我的過(guò)程中獲得深層次理解感知，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成，促進(jìn)全面發(fā)展。

1 “老師”開(kāi)講：話(huà)說(shuō)精彩

課堂不應(yīng)該只是教師獨(dú)占講臺(tái)的地方，更應(yīng)該是師生互動(dòng)和深入交流的樂(lè)園。鼓勵(lì)學(xué)生由臺(tái)下主動(dòng)走上臺(tái)前，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能使得他們?cè)谡嬲谌胝n堂中獲得深度理解昂志。教師讓位于學(xué)生，定給他們主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏疃饶７潞椭鲃?dòng)探知的過(guò)程中說(shuō)出自己的心聲話(huà)語(yǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)登上講臺(tái)，模擬教師深入展示，定會(huì)活化教學(xué)過(guò)程。如，在《我的叔叔于勒》教學(xué)中，預(yù)設(shè)這樣的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)教師講解的情形，鼓勵(lì)他們成立三人小組主動(dòng)深入備課，建議他們能模擬教師講學(xué)的方式來(lái)展現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。很多同學(xué)圍繞問(wèn)題預(yù)設(shè)和指導(dǎo)合作，主動(dòng)提出了相應(yīng)的方法，像，帶領(lǐng)同學(xué)有感情朗讀，深入細(xì)致體味人物角色的內(nèi)心情感世界。多拋出具有多樣化和開(kāi)放性的話(huà)題，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏钊胩街倪^(guò)程中有針對(duì)性進(jìn)行表達(dá)幫助他們形成獨(dú)特的理解感知，等等。

教師多走下講臺(tái)，甘做學(xué)生的觀眾，傾聽(tīng)他們的呼聲和意見(jiàn)，便于教師主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略和方法。在學(xué)生欲言又止的時(shí)候予以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，多為他們的精彩鼓掌加油，定能使得他們?cè)谏钊氩檎覇?wèn)題中主動(dòng)獲得更多破解方法。教師和學(xué)生角色互換，能夠讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己主體能動(dòng)性中釋放無(wú)窮活力和創(chuàng)造力。

2 “團(tuán)隊(duì)”協(xié)作：七嘴八舌

放手給學(xué)生更多的自由探知時(shí)空，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)傾訴的過(guò)程中找出自己的發(fā)現(xiàn)，定能使得課堂教學(xué)有活力與動(dòng)感。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生能夠在充分展示自身學(xué)習(xí)主角的過(guò)程中獲得更多的滿(mǎn)足感。這種團(tuán)結(jié)協(xié)作，必將讓學(xué)生在彼此傾訴的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)切磋，能起到博采眾長(zhǎng)的作用。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能夠讓學(xué)生真正交流溝通中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自由。如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生以5人為一組就近組成“團(tuán)隊(duì)”，引導(dǎo)他們從濟(jì)南冬天的特色出發(fā)，深入探討其與眾不同的地方。在“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……那些小山太秀氣！”的欣賞中，針對(duì)其中的表達(dá)內(nèi)容，可建議學(xué)生思考：濟(jì)南冬天山上的小雪是什么模樣的？作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)展現(xiàn)小雪給濟(jì)南冬天帶來(lái)的不一樣？等等。在學(xué)生有了一定的感知體驗(yàn)后，不妨鼓勵(lì)學(xué)生參照濟(jì)南冬天的表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的某個(gè)自然景觀，在學(xué)習(xí)運(yùn)用中形成獨(dú)特的理解感知。

學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行交流，能夠讓學(xué)生在相互溝通的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)，利于其碰撞出耀眼的思維火花。多從學(xué)生的自我表達(dá)差異出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探知，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)互動(dòng)交流的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用生成點(diǎn)，豐富學(xué)生的感知視野和思維。

3 “筆記”觀摩：博采眾長(zhǎng)

每一位同學(xué)都希望自己在課堂上能有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都希望自己能夠在備受老師和同學(xué)關(guān)注中獲得自豪感。學(xué)生作為課堂上不可缺少的生力軍，不妨多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)和提示，鼓勵(lì)他們?cè)诠P記整理過(guò)程中多留心語(yǔ)文教材。組織學(xué)生運(yùn)用筆記觀摩的形式相互學(xué)習(xí)切磋，定能使得學(xué)生從中獲得深度感知。

以筆記觀摩為切入點(diǎn)，能夠喚醒學(xué)生的自我主動(dòng)探究意識(shí)。如，在紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，圍繞“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”表達(dá)主題，可建議學(xué)生運(yùn)用筆記摘錄的方式找出文本中的精彩點(diǎn)，幫助他們?cè)谙嗷ビ^摩和欣賞中獲得豐富感知。很多同學(xué)根據(jù)自己閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)摘錄出相應(yīng)的詞匯語(yǔ)句，像……“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛?。“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆⒆隽巳缦碌淖⑨專(zhuān)涸诖夯ㄒ阎x的時(shí)候能夠見(jiàn)到這樣的漂亮景色，不能不說(shuō)是一種愉悅，不能不說(shuō)是一種欣喜，更重要的是作者運(yùn)用擬人的手法賦予了紫藤蘿一定的生命活力，讓我們能真切感受到紫藤蘿充滿(mǎn)著生機(jī)活力。有的同學(xué)摘錄了“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里”認(rèn)為這是通感手法運(yùn)用，讓我們真切感受到這種紫色所帶來(lái)的新鮮和與眾不同。

鼓勵(lì)學(xué)生多將自己的閱讀理解和驚喜發(fā)現(xiàn)運(yùn)用讀書(shū)筆記展覽的形式予以呈現(xiàn)，定能使得課堂教學(xué)更有生機(jī)活力。圍繞這些發(fā)現(xiàn)，多給學(xué)生自我展覽和相互交流的機(jī)會(huì)，定能使得他們?cè)诓粩嗑劢购诵囊c(diǎn)中獲得不同凡響的感悟。多切磋交流，也能使得課堂充滿(mǎn)生機(jī)盎然。

總而言之，欣賞語(yǔ)文課堂好風(fēng)景，就是在關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)協(xié)作和積極探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的不一樣。以此為契機(jī)，能夠讓學(xué)生在大膽暢言的過(guò)程中獲得深層次理解，利于其在主動(dòng)看風(fēng)景，慢慢走，細(xì)細(xì)賞的過(guò)程中獲得更多豁然開(kāi)朗之感，也使得語(yǔ)文課堂更加楚楚動(dòng)人！

參考文獻(xiàn)：

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