袁曉

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，一般是指對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想吸收與掌握的過程。初中生是否具有數(shù)學(xué)閱讀能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時(shí)也影響著學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。就針對初中生數(shù)學(xué)閱讀能能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了研究，并且提出了培養(yǎng)初中生閱讀能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)方法

閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個(gè)重要窗口，是學(xué)生獲取知識的重要方式。閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，由此可見，閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有重要地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)符號獲得知識與信息的一個(gè)重要過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生有效的閱讀方法，可以幫助學(xué)生詳細(xì)分析題意，正確解答問題，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科有所不同，數(shù)學(xué)知識比較枯燥，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置懸念問題可以非常成功地讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)閱讀中，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)課本中。

比如，在講“圓周角”這一內(nèi)容時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直奔主題，向?qū)W生發(fā)出提問“什么是圓心角？圓周角定義是什么？圓心角的定力及推論有哪些？圓心角定力的證明為什么要分三種情況？”“以上就是我們這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們先翻開課本?！边@時(shí)學(xué)生已經(jīng)被教師的問題導(dǎo)入到新知識中，非常想要知道問題的答案，立馬投入到課本閱讀中。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生專注地進(jìn)行閱讀，從而獲得數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

二、利用概念、公式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

針對數(shù)學(xué)概念具有簡潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，在閱讀數(shù)學(xué)概念時(shí)要善于利用好關(guān)鍵詞，更好地領(lǐng)會敘述的層次和要點(diǎn)，學(xué)會深入思索，把握概念的本質(zhì)。

例如，在歸納同類項(xiàng)的概念，所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)是同類項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)概念中印象最深的關(guān)鍵詞“相同”，在閱讀中體會三個(gè)“相同”的不同含義，從而明確“三個(gè)相同”是同類項(xiàng)概念的要點(diǎn)。而數(shù)學(xué)中的定理、法則是反映數(shù)學(xué)對象的層次之間的關(guān)系，是解題的理論基礎(chǔ)和工具，能否正確理解、記憶和靈活運(yùn)用是學(xué)好的數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，克服急躁心理的干擾，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)辨別條件或結(jié)論接近的定理、法則具有重要的意義，從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、注重閱讀的方式，學(xué)會邊讀邊思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求教師自身掌握一定的閱讀策略，還要求教師將其有效地傳授給學(xué)生。對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容，應(yīng)采取不同的閱讀方法，根據(jù)閱讀的內(nèi)容和性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的閱讀需求，從而帶著疑問去閱讀，這樣邊閱讀邊思考，可以使學(xué)生的閱讀更有效。由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性特點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)閱讀的過程就是相關(guān)知識再現(xiàn)的過程，是一種思考性的閱讀，因此教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會邊閱讀邊思考，反復(fù)琢磨其中的數(shù)學(xué)詞語，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，思考并找到更多的解決辦法。

比如，在講“直線和圓的位置關(guān)系”這一課時(shí)，筆者通過情境創(chuàng)設(shè)法，以生動形象的方式為學(xué)生展示了還上日出的畫面，在多媒體音頻效果的支持下，讓學(xué)生思考直線和圓分別有哪幾種位置關(guān)系？并且讓學(xué)生思考有哪些線段的數(shù)量關(guān)系決定著直線和圓的位置關(guān)系？然后，鼓勵(lì)學(xué)生親自動手畫出這些關(guān)系，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過實(shí)物展示的方式，讓學(xué)生通過閱讀獲取其中的數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀思維，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

四、利用應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)中一種常見的題型，同時(shí)也是學(xué)生容易犯錯(cuò)的題型。學(xué)生經(jīng)常因?yàn)闆]有正確理解應(yīng)用題所表達(dá)的意思，出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師可以利用應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇難易適度的應(yīng)用題，先讓學(xué)生略讀，了解應(yīng)用題的大意，從中提取有用信息；然后進(jìn)行精讀，讓學(xué)生逐字逐句認(rèn)真閱讀，提取其中的關(guān)鍵信息，并將其進(jìn)行整理，進(jìn)而找到應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞和數(shù)量關(guān)系。

比如，讓學(xué)生閱讀分析這樣一道應(yīng)用題：防汛指揮部決定冒雨開水泵排水，假設(shè)每小時(shí)雨水增加量相同，每臺水泵排水量也相同。若開一臺水泵10小時(shí)可排完積水，開2臺水泵3小時(shí)排完積水，問開三臺水泵多少小時(shí)可排完積水？這道應(yīng)用題的關(guān)鍵詞和數(shù)量關(guān)系為“增加量相同”“排水量相同”“10小時(shí)”“3小時(shí)”，學(xué)生從中提取了這幾個(gè)關(guān)鍵詞之后，再進(jìn)行具體的分析，為接下來的解題打好基礎(chǔ)。學(xué)生在經(jīng)過了略讀、精讀之后，應(yīng)用題中的信息被一一提取出來，接下來再根據(jù)羅列出來的數(shù)量關(guān)系列式計(jì)算，這樣就能很容易解決問題。

總而言之，數(shù)學(xué)閱讀不僅是讓學(xué)生讀書和弄懂概念，更關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)活動中重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是“授人以漁”的表現(xiàn)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

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編輯 高 瓊