德育工作初探

姚梅花 劉少成

摘 要：德育是學校管理的一種重要內(nèi)容，對于推動學校各項事業(yè)具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，特結(jié)合自身多年經(jīng)驗，同時積極借鑒同行優(yōu)秀教學成果，特從以下三點進行深入剖析和廣泛探索，權(quán)做引玉之磚，以期為德育工作有效性起到錦上添花之效果。

關(guān)鍵詞：德育工作；新時代；變化；原則；問題

德育工作在學校各項事業(yè)推動中具有獨特作用，同樣，德育水平高低對學校各項事業(yè)發(fā)展起著重要影響。尤其是在新時代，德育發(fā)生了翻天覆地變化。概括經(jīng)驗教訓，把握德育規(guī)律，對于推動學校各項事業(yè)穩(wěn)步開展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、新時代下，我國德育新變化

隨著社會穩(wěn)步、持續(xù)和深入開展，我國德育在環(huán)境、制度、理念、內(nèi)容、陳等方面取得長足進步。

1.新時代特點

新時代德育樹立以學生可持續(xù)發(fā)展為中心。在這一階段下，德育呈現(xiàn)內(nèi)容獨立、局部改革、分配管理等特點。

2.新時代下德育工作特點

新時代提出推動學生全面發(fā)展的觀念。尤其是重大性教育政策文件的頒布和實施，促使德育工作發(fā)生根本性變化。教育環(huán)境、目標和策略都發(fā)生深刻變化，逐步呈現(xiàn)多元化和主題化特點，內(nèi)容延伸到學校管理各個層面。學校和學生關(guān)系進一步明確。

3.世界教育浪潮下德育工作特點

我國成功加入世界貿(mào)易組織和黨十七大提出的科學發(fā)展觀，為德育發(fā)展注入無限生機活力。德育日趨獨立，在教學體系和人才培養(yǎng)上具有獨特性，使其培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、辦學規(guī)模和層次高速發(fā)展。各級學校紛紛開設(shè)德育課程，目標更加明確，師資隊伍逐步擴大，教學策略更加科學，教育理念更加先進。在制度完善和措施的推動下，學校教育水平得到大幅度提高。

二、新時代下，我國德育工作需要遵循的原則

新時代下的德育工作要具備何種理念？德育和外部環(huán)境是何種關(guān)系？德育和實踐是何種聯(lián)系？德育應(yīng)遵循何種原則？德育未來發(fā)展是何種趨勢？等等，這些問題都需要重新思考和提高感悟。

1.德育工作要以公平和公正為前提，以實用和創(chuàng)新為驅(qū)動力，以開放包容為有力保障，以彰顯特色為發(fā)展途徑，以班級化和社會相結(jié)合為發(fā)展趨勢。

2.以社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和市場環(huán)境優(yōu)化作為德育工作的外部驅(qū)動力。

3.統(tǒng)籌兼顧德育研究、實踐發(fā)展和管理三大方面良性互動。

4.以社會發(fā)展和時代需求為德育工作發(fā)展導(dǎo)向。

5.國際化是德育發(fā)展的必然趨勢。

三、新時代下，我國德育工作存在的突出問題

隨著時代進步，我國德育工作取得高質(zhì)量發(fā)展。無論是教育體制、教育理念、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學策略等方面都發(fā)生根本性變化，師資隊伍逐步擴大，學生整體素質(zhì)顯著提高。然而，我們也要清醒意識到：目前，我國德育工作還存在一些突出問題。主要凸顯在以下幾點：

1.德育定位和范疇急需理清和拓展

在德育定位和范疇上，盡管教育部規(guī)范德育管理范疇，然而一些學校德育工作附屬在語文或者思想品德工作中，德育獨立性沒有被人們真正認可。此外，在定位上比較模糊，但可以借鑒國外有關(guān)做法。

2.過于重視填鴨式教學，忽視能力培養(yǎng)

如何兼顧知識傳授和能力培養(yǎng)之間關(guān)系是每位教育者需要深入思考的問題。德育工作更不能例外。德育工作面臨學校管理和外部環(huán)境復(fù)雜多變，其出發(fā)點和落腳點是促使學生獲取更多專業(yè)知識還是在學生掌握基本知識基礎(chǔ)上提高學生專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學生適應(yīng)復(fù)雜多變環(huán)境。從現(xiàn)階段，許多學校將主要時間和精力用于填鴨式教學，忽視能力培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學策略和培養(yǎng)目標需要進一步優(yōu)化

課程內(nèi)容需要進一步完善，盡管在內(nèi)容編排上取得共識，然而在不同內(nèi)容銜接和層層遞進上，分歧比較突出。如何構(gòu)建一種體系完整、層次分明、內(nèi)容科學是現(xiàn)階段德育工作的一項重要任務(wù)?，F(xiàn)階段德育工作更加復(fù)雜和多變，需要高素質(zhì)、高水平和貼近學校發(fā)展需求的人才。教學策略上依舊重視理論傳授，忽視啟發(fā)教學，案例教學和實驗教學。

總之，以上三點只是作者的淺薄之見，德育教師在借鑒時要結(jié)合學生層次不同、教學目標不同和自身教育特點不同靈活和綜合運用，效果方能凸顯。此外，德育工作具有復(fù)雜性和階段性，絕非一朝一夕所致，但我們有理由相信：只要德育教師深入研究、勇于實踐和積極反思，那么，學生品德一定能得到顯著提高，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供強大的人才保障。

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編輯 馮志強