王文君

摘 要：班主任的成長(zhǎng)，要不斷地感悟和反思，在反思中尋求教育的真諦，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)學(xué)生，不斷地再研究，再學(xué)習(xí)，再探索，持之以恒，才能獨(dú)樹一幟。

關(guān)鍵詞：理念 情懷 成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G638 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0114-01

多年的班主任工作，促使筆者養(yǎng)成良好的習(xí)慣——寫教育札記。即便遇到班級(jí)內(nèi)無法解決的問題記在教育札記上，故事敘述完，解決問題的方案也都出來了。筆者認(rèn)為作為一名班主任，只有通過真實(shí)的認(rèn)知和體悟教育的真諦和精髓，才能在其中感受到那份鮮為人知的幸福和快樂。

1 高尚的教育情懷——研讀陶行知的教育理念

帶著懵懂走進(jìn)校園，對(duì)于學(xué)生的教育幾乎是空白，上學(xué)學(xué)到理論知識(shí)怎樣才能變成自己的知識(shí)，只能用于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，自己擁有的知識(shí)才能得到升華。可是在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)甚少，根本滿足不了自己的教育，筆者就不斷研讀陶行知的理論，他的理論似乎是一種召喚，在內(nèi)心驅(qū)動(dòng)著筆者不斷地去探索，不斷地研究，去思考，去行動(dòng)。把人生成熟期悉數(shù)交了學(xué)生，全身心地沉浸在教育工作中，明白“甘愿、值得?！泵棵渴盏綄W(xué)生的祝福短信或者只言片語，我就暢享在學(xué)生給予筆者的真趣?？粗粚靡粚卯厴I(yè)的學(xué)生，想著每天領(lǐng)著他們向前走，每天跟著他們共同成長(zhǎng)，這是筆者最無與倫比的快樂、也是筆者最不可割舍的“獲得感”。

陶行知是我國(guó)近代教育史上最具有平民情結(jié)、最有創(chuàng)造力和影響力的教育思想家、教育實(shí)踐家和教育改革家。他主張：“為學(xué)生而生，為學(xué)生而死，心甘情愿地從事鄉(xiāng)村教育，鞠躬盡瘁，死而后已?！碧招兄晃〞?、不唯心、不唯師，扎根實(shí)踐，正是這種教育精神和教育的情懷感染著筆者，筆者也熱愛教育，扎根立足班級(jí)，急學(xué)生所急，不論學(xué)生長(zhǎng)相的美丑，成績(jī)的好壞，筆者都讓學(xué)生“抬起頭來走路?！痹诎嗉?jí)內(nèi)不斷地了解學(xué)生，盡可能挖掘?qū)W生的潛能，耐得住寂寞，拒絕誘惑，“靜下心來教書，潛心育人”，努力做到最好，爭(zhēng)取最好的班主任。

2 情境經(jīng)驗(yàn)——在優(yōu)秀班主任自主成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)

“十年樹木，百年樹人?！倍嗄陙恚P者在班主任工作崗位上，耐得住寂寞，積極奉獻(xiàn)，譜寫了班主任工作的輝煌的篇章。真正做到陶行知所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去?！币舱缣K霍姆林斯基說：“把全部的身心奉獻(xiàn)給學(xué)生?！?/p>

這幾年來，回頭看看，自己做班主任的軌跡，也可以說班主任的工作已經(jīng)達(dá)到了頗高的境界，自己既是研究者，也是行動(dòng)者。在班主任工作中可以說獨(dú)樹一幟，也取得了可喜的成績(jī)。每次遇到上課不聽話的學(xué)生，甚至在班級(jí)內(nèi)坐沒有坐相的學(xué)生，筆者也能心平氣和地給他們講道理，讓他們將心比心，分析他們對(duì)與錯(cuò)，讓學(xué)生真正明白“尊重”的含義。有的在班級(jí)內(nèi)怪象百出，甚至是馬上就要初三畢業(yè)，學(xué)生竟然沒有緊迫感，升學(xué)似乎跟他沒有關(guān)系，看著這樣的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，班主任要真正找到學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的原因，在班里放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是他能按時(shí)到校，這樣也不斷地鼓勵(lì)他，讓他知道自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，這樣慢慢樹理學(xué)生的自信，做學(xué)生的摯友，讓學(xué)生有話不敢向家長(zhǎng)吐露，但可以給予筆者敞開心扉。還有個(gè)別學(xué)生幾乎是除了學(xué)習(xí)不行，其余的樣樣精通，對(duì)于這樣的學(xué)生作為班主任的筆者，也曾遇到過幾例，通過曉之以理的溝通，學(xué)生最終也走進(jìn)了好的高中，甚至也考上了不錯(cuò)的大學(xué)。前不久，收到學(xué)生的短信：“老師，今天我又參加了大學(xué)的青年志愿者活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容是幫扶一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班里的學(xué)生大多數(shù)不愿去，而我義無反顧，想想當(dāng)年，沒有您的耐心輔導(dǎo)和苦口婆心的勸說，哪有我的今天？是你讓我找到自信，讓我在成長(zhǎng)的路上有了航標(biāo)?！笔堑模@個(gè)學(xué)生可謂是教師口中“情商超群，智商低下”的孩子，他不學(xué)習(xí)，上課歪頭搭腦，下課活力四射。有一次，因下節(jié)課是公開課，所有的學(xué)生都拿著課本向大教室走去，而只有他立刻跑到操上自娛自樂，筆者走到跟前問：“別人都去做準(zhǔn)備，你為什么不去？”該生說：“在哪里上課都一樣，反正我也不會(huì)，老師也不關(guān)注我，與其早早跑教室待著，不如自己找點(diǎn)快樂，讓自己開心。”雖然只是簡(jiǎn)單幾句話，我卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的癥結(jié)，他渴望教師的關(guān)注，可是一貫的行為，讓老師對(duì)他失去了信心，大多數(shù)老師認(rèn)為他就那樣吊兒郎當(dāng)……筆者沖他笑笑說：“自己有什么打算，就打算這樣初中畢業(yè)？”筆者的話似乎一下震住了他，他正想投籃的手僵在那里，慢慢低下頭，然后說：“我還能怎樣？”我看著學(xué)生，其實(shí)內(nèi)心他并不想這樣，但還沒有找到正確的辦法，只有這樣自娛自樂。筆者說：“想不想跟老師談?wù)勑睦镌挘務(wù)勛约旱睦硐?？”他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“好吧?！本瓦@樣學(xué)生敞開心扉，說出自己的委屈，倒出了自己無奈，筆者給予他正確的指導(dǎo)，并且給他《青蛙看?！返膶W(xué)習(xí)方式，我們之間有個(gè)約定，就這樣學(xué)生在中考的時(shí)候以優(yōu)異的成績(jī)考上了四星級(jí)高中。

就這樣筆者不斷地記錄與班級(jí)、與學(xué)生共同發(fā)展的軌跡和情景的感悟和經(jīng)驗(yàn)。筆者感受作為一個(gè)班主任的幸福和快樂，做一個(gè)班主任是這么讓筆者感覺興奮，看著學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)刻填滿筆者的心，讓筆者過的如此的充實(shí)。

3 成長(zhǎng)的奠基石——在教改、教育的實(shí)踐中摸索

教育的改革給教師提出了更高的要求，不僅要成為人師更要成為經(jīng)師。實(shí)踐出真知、實(shí)踐出人才。班主任的成長(zhǎng)軌跡離不開教育的改革、教育的實(shí)踐。信息過載的今天，給教師提供了更多的舞臺(tái)和無限的機(jī)遇。作為班主任要學(xué)習(xí)魏書生的管理機(jī)制，要學(xué)習(xí)孫明霞的深入學(xué)生，要學(xué)習(xí)李吉林……與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)不斷更新自己班級(jí)的管理機(jī)制。

4 結(jié)語

班主任的工作只有創(chuàng)新，才能適應(yīng)和滿足時(shí)代和教育對(duì)象的需求。班主任要積極投身與教育改革和教育實(shí)踐堅(jiān)持下去，持之以恒，才能獨(dú)樹一幟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王鐵軍.班主任成長(zhǎng)之感悟與思考[J].中小學(xué)班主任，2017（01）.

[2] 邵曉倩.德育教育工作的幾大原則[J].班主任之友，2012.（8）.