王瑋

摘 要：繪本憑借其斑斕的畫(huà)面、直觀的內(nèi)容、形象的表達(dá)，獲得了很多學(xué)生的喜愛(ài)。將英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)與繪本閱讀結(jié)合在一起，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，豐富學(xué)生在閱讀方面的體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)的效果。所以，在新課程改革這個(gè)大背景下，如何有效地利用繪本發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：繪本 閱讀能力 小學(xué)英語(yǔ) 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0171-01

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要立足學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的興趣出發(fā)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn)，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效果。繪本將插畫(huà)、情節(jié)、文字有效融合入，將其運(yùn)用到教學(xué)中，可以減輕閱讀的難度，提高學(xué)生的閱讀的效果。因此，不管是從循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律方面，還是從小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，繪本都是非常值得研究的內(nèi)容，當(dāng)然也可以這樣說(shuō)，繪本是發(fā)展學(xué)生閱讀能力的“催化劑”。那么，我們又該怎么進(jìn)行繪本教學(xué)呢？

1 圖文結(jié)合，動(dòng)靜相宜，品茗閱讀趣味

在英語(yǔ)繪本的閱讀的過(guò)程中，插圖并不是用來(lái)點(diǎn)綴文字的，它其實(shí)可以看成是繪本的主線，主要是為了改善純文字表達(dá)所沒(méi)有辦法獲得的力量。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要能夠 做到圖文結(jié)合，動(dòng)靜相宜，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀趣味。例如，在教學(xué)繪本《My Dad》時(shí)，教師就可以帶著學(xué)生一般看圖一般猜測(cè)故事內(nèi)容，進(jìn)而在仔細(xì)閱讀圖片的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解。在閱讀之前，學(xué)生首先看到的就是封面，上面印有繪本的名稱(chēng)和作者名字，教師在簡(jiǎn)單介紹作者之后，就可以讓學(xué)生仔細(xì)地去觀察封面上“爸爸”的表情以及動(dòng)作。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖猜測(cè)horse、fish、gorilla、hippopotamus、owl等詞匯的意思，并且通過(guò)“爸爸”的形體和動(dòng)作，一步步的引導(dǎo)學(xué)生去挖掘閱讀的趣味，去發(fā)現(xiàn)故事的細(xì)節(jié)，感悟故事的內(nèi)涵，這樣學(xué)生就能夠在圖文結(jié)合，動(dòng)靜相宜中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2 恰當(dāng)留白，大膽放手，創(chuàng)新閱讀思維

眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生的心智還不太健全，在課堂上非常容易走神。為了吸引他們的注意力，教師可以給予學(xué)生一些空間，讓他們主動(dòng)地猜測(cè)繪本中可能會(huì)出現(xiàn)的故事情節(jié)，并在轉(zhuǎn)折的地方，運(yùn)用留白的方式強(qiáng)化他們的重視程度，留白在很大程度上集中了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己做出判斷，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)生的閱讀思維。例如，在教學(xué)繪本《I Went Walking》時(shí)，因?yàn)檫@本繪本語(yǔ)言上句式簡(jiǎn)單并且循環(huán)押韻，涵蓋的詞匯包括動(dòng)物名稱(chēng)和顏色，教師在課堂上就可以恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行留白，大膽放手讓學(xué)生自己去猜測(cè)一下，主人公下一個(gè)會(huì)遇到什么顏色的動(dòng)物，除了A brown horse、a red crow、a black cat…他還有可能會(huì)遇到什么動(dòng)物，此時(shí)恰好能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，創(chuàng)新學(xué)生在閱讀中的思維，讓學(xué)生可以更好的了解繪本。

3 借助導(dǎo)圖，串聯(lián)故事，清晰閱讀思路

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖這種工具來(lái)輔助繪本教學(xué)，能夠很好的將故事串聯(lián)起來(lái)，慢慢地展開(kāi)對(duì)文本的梳理，既充滿趣味又有一定的挑戰(zhàn)。一般而言，大部分繪本都是以故事為主，故事情節(jié)是非常適合通過(guò)思維導(dǎo)圖展示出來(lái)的，這樣學(xué)生的閱讀思路瞬間就可以清晰起來(lái)。例如，在教學(xué)繪本《David Goes to School》，通過(guò)調(diào)皮的大衛(wèi)，告訴小朋友們，在上學(xué)的時(shí)候哪些行為是錯(cuò)誤的，通過(guò)生活化的描述，教給讓小朋友們學(xué)習(xí)到了正確的習(xí)慣。首先，教師可以在黑板上寫(xiě)好David Goes to School，將其作為導(dǎo)圖的中心，慢慢拓展。其次，根據(jù)故事中相關(guān)情節(jié)，將No yelling、No pushing、running in the halls、Don't chew gum in class等短語(yǔ)逐步呈現(xiàn)到板書(shū)之中，在完成閱讀的之后，思維導(dǎo)圖也在很大程度被完善，故事情節(jié)被清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。在之后復(fù)述的環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖就可以很好的幫助學(xué)生理清思路，流暢表達(dá)了。

4 敢于想象，培育情感，提升閱讀技能

在小學(xué)階段，想象是難能可貴的。英語(yǔ)繪本有個(gè)特點(diǎn)，那就是里面充滿想象，這恰巧契合兒童身心發(fā)展的需求。教師在對(duì)繪本教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇繪本中最具想象力的部分，幫助學(xué)生插上翅膀，讓他們?nèi)ハ胂笄楣?jié)、圖畫(huà)之外的畫(huà)面，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的思維。在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師如果直接就把繪本給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生的思維和想象大打折扣，教師可以先讓學(xué)生看著繪本的封面，想象一下這本繪本會(huì)講述一些什么事情。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的猜想，以此延展學(xué)生的思維。此外，教師還要借助繪本給學(xué)生傳遞一些正確的價(jià)值情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的生活態(tài)度。例如，在教學(xué)繪本《Go away big green monster》時(shí)，首先教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)該繪本的封面，讓學(xué)生想象一下繪本會(huì)描述些什么，有學(xué)生說(shuō)：繪本應(yīng)該和big green monster有關(guān)聯(lián)，可能會(huì)是如何趕跑它吧。有學(xué)生說(shuō)：monster很恐怖，這個(gè)故事會(huì)不會(huì)很恐怖？有學(xué)生說(shuō)：Go away是走開(kāi)的意思，要 big green monster走開(kāi)，是不是它做了什么壞事，要接受懲罰……在學(xué)生們想象和表達(dá)之后，教師可以帶著學(xué)生走進(jìn)繪本，并在繪本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生克服黑暗恐懼，做堅(jiān)強(qiáng)勇敢的好孩子，當(dāng)然，在此過(guò)程中，也要充盈學(xué)生的閱讀技能，提升學(xué)生的閱讀能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段，教師要想更好地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，繪本閱讀是作為催化劑存在著的，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀想象，提升學(xué)生的閱讀技能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，完成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)注入了活力。

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