小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性探討

肖小蘭

摘 要：學(xué)生對閱讀的興趣和能力要從剛步入學(xué)校就開始重點培養(yǎng)，主要的培養(yǎng)方法在于讓學(xué)生多閱讀有益的文章來提升自己的閱讀能力。但是現(xiàn)如今學(xué)校的許多課程方案都在不斷地更換和完善，所以對老師的教學(xué)方法也有了不同的需求和觀點，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，所以老師都對自己的教學(xué)方法有了更深見解，經(jīng)過共同探索所得出了群文閱讀這個教學(xué)方法，許多老師都十分鐘愛這個教學(xué)方法。根據(jù)群文閱讀在學(xué)生閱讀中起到的關(guān)鍵作用為中心，分析如何將群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教育中有效實施。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；預(yù)習(xí)工作；自主閱讀

閱讀是語文科目的重點培養(yǎng)方面，它不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的語文能力，也能讓學(xué)生在今后的課文理解中更加容易，而且群文閱讀是新發(fā)現(xiàn)的一種較為有效的閱讀方法，它為閱讀教學(xué)提供了很大的幫助。

一、群文閱讀對老師的意義

群文閱讀的主要意義在于將多篇優(yōu)秀文章放在一起供學(xué)生閱讀。早期的教學(xué)模式是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一節(jié)課主要圍繞一篇文章來講，如果進(jìn)度較慢，一篇文章可能要更多的時間來完成，群文閱讀的教學(xué)方法能夠幫助老師更有節(jié)奏地來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也能讓老師和學(xué)生有更多的互動，這樣的教學(xué)組織方法所達(dá)到的教學(xué)效果也是有很大提升的。

二、群文閱讀對學(xué)生的意義

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)方案時要重點掌握教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中可以將不同文章所表達(dá)的不同含義進(jìn)行對比，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的印象，這樣的閱讀方法對學(xué)生來說是有很大益處的，群文閱讀不但可以讓學(xué)生的閱讀量得到很大的提高，也能讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

群文閱讀能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，閱讀更多的文章能讓學(xué)生閱讀量越來越大，對文章的理解能力也會有一定的提升，當(dāng)學(xué)生有哪方面的疑問時會主動去文章中查找，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也起到了一定的提升作用。這樣的教導(dǎo)方案能讓學(xué)生對閱讀提起更大的興趣，也能增強學(xué)生的閱讀能力，日后在學(xué)習(xí)語文科目的過程中也會更加簡單。

三、群文閱讀的重要性

隨著國家對學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視，老師對閱讀教學(xué)也更加的重視并且開始著重研究探索新的教學(xué)方法，群文閱讀是許多老師都認(rèn)同并且廣泛使用的一種閱讀教學(xué)方法。但是在為學(xué)生指導(dǎo)的過程中，老師也許對群文閱讀的了解程度還不夠深刻，所以教學(xué)效果并不明顯，因為課堂教學(xué)目標(biāo)不夠清楚，所以課堂上的紀(jì)律太過混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠良好，這些都不利于學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，也容易讓學(xué)生喪失對閱讀的興趣，如果想讓群文閱讀的教學(xué)方案在小學(xué)語文教導(dǎo)中有效實施，我們可以進(jìn)行有效的方案調(diào)整。

四、群文閱讀如何更好地在小學(xué)中實施

群文閱讀和其他傳統(tǒng)的閱讀方式是不一樣的，它是將好幾篇文章放在一起供學(xué)生閱讀并從中收集所需要的知識內(nèi)容的新型教學(xué)方案。早期的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方案都是一節(jié)課一篇文章，這種教學(xué)方法有一定的局限性，群文閱讀可以讓學(xué)生大量地學(xué)習(xí)文章，可以減少學(xué)習(xí)中遇到的困難并且可以加快教學(xué)的效率。所以，老師在一節(jié)課開始之前可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在布置家庭作業(yè)時可以把預(yù)習(xí)這項內(nèi)容加入其中，還有老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的同時可以告訴學(xué)生所要預(yù)習(xí)的文章，也可以讓學(xué)生收集相關(guān)的文章資料，群文閱讀時有大量的閱讀內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到許多未曾接觸過的知識內(nèi)容和詞語，老師如果挨個給學(xué)生分析教導(dǎo)，就會阻礙教學(xué)效率的進(jìn)展。以學(xué)生的興趣愛好為條件來選擇文章類型。選擇文章的題目一定要大致相同，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以體會到相同的地方和不相同的地方，也更加容易理解文章的中心思想。老師不能直接把文章全部交給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要給選擇的文章分好學(xué)習(xí)的先后順序，這樣可以讓老師在課堂上更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的思維能力快速提升，在群文閱讀這種教學(xué)模式下快速地提高自身的閱讀能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該明白學(xué)生才是教學(xué)的中心，老師的職責(zé)就是給學(xué)生傳遞知識并且正確地教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在群文閱讀的教學(xué)模式中更應(yīng)該讓學(xué)生積極地去自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀課文的同時，要讓學(xué)生進(jìn)行文章比較，比較文章的相同點和不同點，在學(xué)習(xí)文章的同時也拓寬自身的閱讀視野。

總之，群文閱讀和早期的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式是完全兩個概念的新教學(xué)模式，讓學(xué)生去愛上閱讀，不再是因為學(xué)習(xí)而是因為興趣喜歡閱讀。這不僅增加了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生的閱讀能力快速提升，今后的學(xué)習(xí)過程也會更加順利。

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