微課在小學語文教學中的應(yīng)用

黃麗

摘 要：主要研究微課在小學語文教學中的應(yīng)用，提出了四個應(yīng)用的意見：制作畫面精美的微課視頻，呈現(xiàn)奇妙壯觀的自然生態(tài)景象；集中將語文知識的重點、難點知識制作成微課視頻，方便學生學習；學生自主觀看微課視頻，老師對其進行個性化的答疑解惑；暫停、播放、循環(huán)是微課視頻教學的一大優(yōu)勢，應(yīng)當有效運用，深化學生對知識點的理解。

關(guān)鍵詞：微課視頻；個性化答疑；循環(huán)播放

知識碎片化、內(nèi)容繁多是小學語文知識的明顯特點，而且小學語文知識也深刻體現(xiàn)了漢語文化體系博大精深的特征。小學生正處于身心發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，在他們的頭腦中暫時還沒有形成成熟的形象思維，可以發(fā)現(xiàn)在日常生活中，學生對很多事物都充滿了好奇。微課在語文教學中有著十分廣泛的應(yīng)用，在課前導入的階段，使用微課為課堂教學奠定一個良好的基調(diào)，從而帶動整堂課的教學氛圍。

一、借助微課視頻呈現(xiàn)奇妙壯觀的自然生態(tài)景象

個性鮮明、充滿神奇色彩的教學內(nèi)容能夠?qū)W生產(chǎn)生強烈的吸引力，也能較好地激發(fā)學習興趣。所以要有效利用這一優(yōu)勢，積極創(chuàng)建良好的教學情境，而微課就能完成這一目標。微課最初應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，但是在國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實施還不夠全面徹底，微課在課堂教學上的使用有很大可行性。運用微課為學生創(chuàng)建與教學內(nèi)容十分契合的課文情境，會極大豐富孩子們的視野，也會在很大程度上優(yōu)化其學習體驗。以《美麗的小興安嶺》這一課文的教學為例，就不能僅僅使用語言為同學們描述小興安嶺的美麗景象。由于文字晦澀難懂，小學生的理解能力還很有限，他們不能從文字中感受到大自然的神奇之處。而微課視頻能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化、形象化。借助微課視頻為學生呈現(xiàn)奇妙壯觀的自然生態(tài)景象，這種身臨其境的感受會在無形中拉近學生與語文知識的距離[1]。

二、利用微課視頻，集中講解重點、難點問題

比如在教學《手術(shù)臺就是陣地》這一課時，可以為學生制作介紹手術(shù)的視頻，制作的視頻要保證圖文并茂，重現(xiàn)手術(shù)時的緊迫場景，這樣的教學導入會成功將學生帶入作者所描述的場景中，在具體的環(huán)境中，同學們的內(nèi)心也會受到觸動，提高其對課文的理解程度。小學語文教學難免遇到重點和難點問題，利用微課視頻，能夠有效解決這些問題。具體分析學生的問題，并匯總這些問題，在此基礎(chǔ)上提煉重難點。將整理好的內(nèi)容錄制成講義視頻，方便學生日后自主學習。與美術(shù)和音樂相比，小學語文這門課程有很大的不同，語文教學內(nèi)容側(cè)重的是知識的深度和廣度，我們在課堂上能為學生講解的問題是有限的。微視頻的輔助教學功能就能很好地解決這一問題，教學的效率就會明顯提升，微課本身的價值也會有所提高。

三、針對具體問題，對小學生進行個性化答疑解惑

在語文教學的過程中，教學模式不能再使用傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，而是要從方便學生理解的角度入手，切實提升教學效果。在教學時要增加微課的使用次數(shù)，讓微課形象具體地反映學生難以理解的文字知識，制作生動有趣的微課視頻，帶動學生勇于表現(xiàn)自己的熱情，促使兒童將自己內(nèi)心的想法勇敢表達出來。在此條件下，學生和老師之間的互動關(guān)系也會得到強化，活躍整個語文課堂的學習氛圍。比如漢語拼音中聲母和韻母的發(fā)音存在差別，鼓勵學生通過微課進行自主鞏固學習知識，當學生在自主學習的過程中遇到自己解決不了的問題，就可以向老師尋求幫助。此外，學生在課外也可以通過微課學習漢語拼音知識，在一定程度上減輕家長和老師輔導壓力的同時，也方便老師為學生進行個性化的答疑解惑。

四、積極發(fā)揮微課視頻教學暫停、播放、循環(huán)優(yōu)勢

利用微課導入課堂教學知識點，在進行漢語拼音教學時，選取有趣的素材激發(fā)學生的學習興趣，讓知識點能夠引起學生的注意。比如以拼音中發(fā)生的故事為切入點，利用微課為學生做拼音知識點的基本介紹，也可以在此基礎(chǔ)上對小學階段的漢語拼音知識做進一步的延伸和拓展。也可以把拼音做成奇妙的對聯(lián)，讓學生不僅學習到拼音知識，也學習到中國傳統(tǒng)的對聯(lián)知識。微課這種教學方式與以往的教學方法有很大不同，選擇性較多，靈活性也比較強[2]。暫停、播放、循環(huán)是微課視頻教學的一大優(yōu)勢，有效運用會深化學生對知識點的理解，也會強化其學習效果。學生在接觸拼音知識的初期，很有可能出現(xiàn)記憶混亂的情況，拼音字母數(shù)量多是學習拼音知識的一大障礙，會增加學生拼音字母組合的學習難度。此時我們就可以為學生反復播放微課視頻，通過循環(huán)播放，強化兒童對拼音字母的記憶。

綜上所述，微課視頻的時間一般在五分鐘左右，而專家的研究也表明，兒童的注意力大約會集中五分鐘左右的時間，微課的時間與兒童的天性十分符合，所以將微課教學運用在小學階段的語文教學中十分適宜。豐富的畫面內(nèi)容，形象生動的聲音效果，會極大優(yōu)化兒童的學習體驗，明顯提升小學生的語文素養(yǎng)，與此同時，小學語文老師的教學壓力也會有所減輕。

參考文獻：

[1]朱福年.微課在小學語文漢語拼音教學中應(yīng)用淺述[J].學周刊，2018（35）：144-145.

[2]王立榮.微課在小學語文教學中應(yīng)用問題的研究[J].學周刊，2018（36）：128-129.

編輯 郭小琴