試論小學(xué)信息技術(shù)課堂引入游戲編程實踐

孫佳

摘 要：在信息時代高速發(fā)展背景下，為了促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，各小學(xué)也逐漸重視起了信息技術(shù)教學(xué)，為了進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，吸引更多學(xué)生全身心參與到各項教學(xué)活動當(dāng)中，很多教師都重視了游戲編程實踐的恰當(dāng)引用，希望能夠以此來構(gòu)建生動、高效的信息技術(shù)課堂。就針對Scratch編程教學(xué)內(nèi)容做出深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；Scratch編程；教學(xué)探究

Scratch編程是由麻省理工學(xué)院專門為青少年設(shè)計的一款比較簡單的編程工具。這款軟件憑借入門簡單、上手容易，以及操作便捷等優(yōu)勢特點在不同程度上給學(xué)生的作品開發(fā)、創(chuàng)作提供了有力支持，創(chuàng)造了便利條件。通過Scratch的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)拓展，也能夠促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果與效率的大幅度提升，吸引更多學(xué)生積極主動參與各項教學(xué)活動。

一、Scratch編程開發(fā)背景

Scratch編程是麻省理工學(xué)院專門為青少年設(shè)計的一款簡易編程工具，這一軟件具有的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：使用者可以不認(rèn)識英文單詞，也不需要會使用鍵盤，主要通過積木形狀的模塊來呈現(xiàn)程序命令與參數(shù)，在具體使用中，只需要用鼠標(biāo)將模塊拖動到程序編輯來即可。也正是因為其具有的較為顯著的易上手、好操作的優(yōu)勢特點，獲得了師生的廣泛青睞，也給學(xué)生的作品開發(fā)、創(chuàng)作創(chuàng)造了良好條件，促進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。

二、注重學(xué)生想象力的充分發(fā)揮

在具體教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，例如在為學(xué)生講解“花朵繽紛”時，學(xué)生自己其實已經(jīng)研究出了幾種花瓣的畫法，在教學(xué)生怎樣給鮮花涂上顏色時，學(xué)生的電腦上已經(jīng)呈現(xiàn)出了萬紫千紅的花朵等。這些都充分說明了Scratch教學(xué)活動不適合以模板式的方法來開展，主要是因為每位學(xué)生的認(rèn)識水平、基礎(chǔ)能力等方面都存在一定差異，所以為了確保每個層次的學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步提升，教師應(yīng)設(shè)計更具開放性的教學(xué)活動，不斷優(yōu)化Scratch編程教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能夠豐富學(xué)生想象力，也能夠從不同層面挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生在獲得展示自己的舞臺之后，創(chuàng)作出來的作品不僅靈活多變，也能夠?qū)崿F(xiàn)對一系列命令模塊的靈活引用，不僅能夠呈現(xiàn)出更好的視覺效果，學(xué)生各階段的創(chuàng)作欲望也能夠得到充分滿足，進(jìn)一步拓展學(xué)生想象力。對此，小學(xué)信息技術(shù)課程教師在設(shè)計、組織各項Scratch教學(xué)活動時，應(yīng)基于對學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求來科學(xué)選擇、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方式，以此來吸引更多學(xué)生積極主動參與其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷增強(qiáng)。

三、重視學(xué)生間的合作交流

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過Scratch編程教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)引用，不僅能夠全面適應(yīng)學(xué)生各階段的創(chuàng)作欲望，學(xué)生也能對各類意想不到的技能點做到輕松掌握。在Scratch作品創(chuàng)作中，大多都需要幾個人或者是幾個小組來共同完成。對此，在實際授課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增加師生、生生溝通交流。在合作交流中，學(xué)生不僅能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不論對于哪一創(chuàng)作經(jīng)歷來講，對于學(xué)生都是學(xué)習(xí)、探索的過程。且在具體編程中，給學(xué)生帶來的并非只有創(chuàng)作的機(jī)會，還能夠幫助學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)且有邏輯的思考方式。邏輯思維能力是一項極為重要的能力，在小學(xué)學(xué)習(xí)探究中，不論是數(shù)學(xué)應(yīng)用題題干的閱讀，還是語文閱讀理解、寫作等方面都離不開邏輯思考能力的有力支持。而通過Scratch的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，這項能力可以得到進(jìn)一步拓展，同時在良好思維邏輯能力的有力支持下，學(xué)生也能夠創(chuàng)作出更好的作品，兩者之間能夠形成良性循環(huán)，以此來為學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持，為學(xué)生今后的信息技術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)掌握奠定良好基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

很多學(xué)生在最初接觸Scratch編程時，極易出現(xiàn)掉以輕心的情況，認(rèn)為自己理解、掌握的速度比較快，能夠?qū)崿F(xiàn)對Scratch編程內(nèi)容的輕松把握，但其實這也是學(xué)習(xí)編程的大忌，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽視編程思想，從而進(jìn)行隨意的搭建，而這種創(chuàng)作往往都是無意義可言的。所以，在實際授課中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注編程思想，通過分層任務(wù)的有效制定與落實來從不同角度引導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的方法去嘗試創(chuàng)作，多角度思考，這樣既可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

綜上所述，就目前來看，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動在具體開展中，經(jīng)常會受到課堂實踐，以及學(xué)生能力與知識水平等方面的影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、各方面潛能的培養(yǎng)與挖掘。對此，為了取得更理想的教學(xué)成果，教師應(yīng)注重Scratch編程等游戲編程的科學(xué)引用，以此來幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的全面提升，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)與成果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬