小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成研究

裴懷棟

摘 要：小學(xué)語文作為繼幼兒園語文之后對(duì)孩子再進(jìn)行語文教育的一個(gè)重要階段，對(duì)于其情感態(tài)度、語文能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。語文作為一種能夠基礎(chǔ)性鍛煉語文能力的環(huán)節(jié)。語文具有工具性與統(tǒng)一性，人文內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要使命。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)不再以教材和教師為中心，而是建立學(xué)生的學(xué)科地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材，走出教材，讓學(xué)生直接對(duì)話，以深刻理解的文本，在廣闊的課外空間，提高學(xué)生的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；小學(xué)語文；養(yǎng)成研究

過去，語文教學(xué)在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀、寫、記。事實(shí)上，語言的實(shí)用性很強(qiáng)，真正的語言素養(yǎng)在實(shí)踐中得到了提高。課程改革應(yīng)認(rèn)識(shí)到語言是一門高度個(gè)性化的學(xué)科。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，這樣他們才能活在自己的文學(xué)中。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，多多少少都會(huì)接觸到語文，我們的學(xué)習(xí)、交際、人際溝通、書寫等無一不牽扯到語文，語文的學(xué)習(xí)能夠在無形之間鍛煉青少年的創(chuàng)造力。比如，寫作能夠鍛煉人的思維能力，閱讀能夠增長(zhǎng)我們的見識(shí)，大量的閱讀讓我們?cè)谟邢薜目臻g里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，小學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是重要的人生觀和價(jià)值觀的塑造時(shí)期，對(duì)于世界有著豐富的想象和美好的憧憬和期盼，其中，綜合能力教育作為初始階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)十分重要，本文在此做了一定的關(guān)相探討。

一、語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位

教師忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)遇到各式各樣的問題，但當(dāng)遇到一個(gè)問題時(shí)，不應(yīng)該先去懷疑這個(gè)問題是否值得被提出來，因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)水平是有限的，提出來的問題可能在成年人看來，在一定的程度上覺得不能理解，教師此時(shí)應(yīng)該首先肯定，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的問題進(jìn)行思考，一步步地解決，對(duì)于比較難的問題，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)日漸加深之后，關(guān)于某個(gè)問題的理解也會(huì)逐漸加深。在寫作的過程中，學(xué)生遇到問題時(shí)，老師要積極地鼓勵(lì)他。

提高教學(xué)效率的前提是掌握課程目標(biāo)。第一，小學(xué)教師在課程改革中首先要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，把內(nèi)容導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榉较驅(qū)颉Ｋ^“授人以魚不如授人以漁”，分析能力和綜合能力作為兩種重要的能力，教師作為向?qū)б趟麄內(nèi)绾闻囵B(yǎng)和提高學(xué)生的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，除了具備視聽和聽力的能力，他們還必須具備分析文章的能力。教師必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，在語文教學(xué)中自覺培養(yǎng)。

二、教學(xué)方式較為單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師習(xí)慣于板書，或者是單純的授課講解，這樣的教學(xué)形式不能有效吸引學(xué)生的興趣，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，老師往往可以利用多媒體進(jìn)行授課，這樣不僅節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，因此有更多的時(shí)間去傳達(dá)信息，但是由于老師對(duì)于多媒體設(shè)備的利用不夠充分，并且相關(guān)的辦公軟件技能也不夠，因此多媒體并未發(fā)揮其真正的作用。

對(duì)于小學(xué)的綜合能力教育來說，注重趣味性十分重要，這關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)于認(rèn)字以及語文的興趣，教師在課堂上可以利用多媒體，多搜尋一些相關(guān)的圖片，對(duì)于多媒體中展示的進(jìn)行講解，多媒體設(shè)備可以展示音頻、視頻，這可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，運(yùn)用PPT進(jìn)行展示可以幫助老師節(jié)約上課時(shí)間，省去了老師進(jìn)行板書或者其他進(jìn)行課堂準(zhǔn)備的時(shí)間，老師可以先在課件上準(zhǔn)備好相關(guān)的課堂PPT，然后在課堂上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以直接展示給學(xué)生。

三、注重基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前語文課程改革的重要內(nèi)容和目的。培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，核心是提高學(xué)生的語言能力。為此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從基礎(chǔ)閱讀、讀寫、寫作到口語交際練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣才能自然地培養(yǎng)出扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。語言能力來源于學(xué)生的基本語言技能，體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力上。重點(diǎn)在于獨(dú)立思考能力。在讀寫等日常教學(xué)中，讓學(xué)生想象相關(guān)的單詞，可以是相似的，也可以是相反的，可以是相似的字體形狀，也可以是相似的發(fā)音，激活學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多聽，多讀名著。同時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)人表達(dá)他們不同的想法，培養(yǎng)和促進(jìn)個(gè)性化的活動(dòng)，提高學(xué)生的想象力。

總之，滲透人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是新課程改革下語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，全面改革傳統(tǒng)教學(xué)，重視語文教學(xué)資源的二次開發(fā)，將教學(xué)帶入廣闊的生存空間，實(shí)現(xiàn)非物質(zhì)人文教育的滲透，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，使語文教學(xué)能夠煥發(fā)生命的活力，突出人文關(guān)懷，弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文素質(zhì)。漢語教學(xué)不再以教材和教師為中心，而是建立學(xué)生的學(xué)科地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材，走出教材，讓學(xué)生直接對(duì)話，以深刻理解文本，在廣闊的課外空間，提高學(xué)生的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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