林建軍

摘 要：詞匯量是學好一門語言的關鍵。通過擴大詞匯量，學生可以提高自己的聽、說、讀、寫能力。掌握的詞匯越多，英語學習就越好。新課改下學生對大量詞匯感到無助，給其理解帶來很大的困難。為了使學生能快速高效地掌握詞匯，總結了記憶英語詞匯的流程：明確目的，激發(fā)興趣；掌握科學方法；及時復習；實踐應用。

關鍵詞：明確目的；激發(fā)興趣；掌握方法；聯(lián)想歸納對比；及時復習；實踐應用

一、明確目的，激發(fā)興趣

目標就像站在海中的導航燈塔。一開始記憶單詞，我們就要有明確的目的。我們記住單詞以便更好地學習英語并掌握語言，以便我們可以使用它來獲取信息并在未來的生活和工作中進行交流。我經(jīng)過十年教學探索認識到：有長遠的學習目的作指導，記憶效果保持更持久，否則，大腦會因為目的地到達而放松記憶，記憶保持時間短些。

使用生動的視覺語言來激發(fā)學習興趣。恰當使用多媒體課件中的圖片、動畫吸引學生的眼球。使用課堂話語功能和課堂評價語言激發(fā)學習興趣。如：

—What are you going to be when you grow up？

—I am going to be a teacher.

—Very good. Why？

—Because youre a nice teacher. I want to be like you.

—You are great. And how will you do to be a teacher？

—I will study hard and learn how to teach students.

二、掌握科學方法

在目標和興趣的基礎上，學生掌握科學的記憶方法是必要的。下面介紹一些科學的詞匯記憶方法。

（一）集中注意力，做到“五到”

有人說：“注意力是靈魂的窗口。沒有它，知識之光就不會進入?！弊⒁饬κ怯洃浀幕A。我們記住單詞并且只有高度集中注意力才能達到最佳效果。同時，詞匯的記憶應是“五到位”，即眼睛、嘴巴、耳朵、手、腦五個感官同時受到刺激，以便于詞匯的深刻輸入。這需要學生用著眼睛、讀在嘴里、聽進耳朵、寫在手上、在腦中思考。

（二）巧用英語單詞特點

1.巧用拼讀規(guī)則

使用字母和字母的發(fā)音規(guī)則來掌握單詞的拼寫。掌握英語單詞的拼寫規(guī)則，即使它是一個多音節(jié)單詞，只要正確讀取聲音，拼寫可能是正確的。如：讓學生把長元音[i：]與單詞中的元音和元音的組合相關聯(lián)，he，she，meet，see，sea，meat.

2.利用構詞法知識記憶單詞

（1）復合詞，即一個單詞由兩個或多個單詞合成。如everyday，snowstorm，friendship等。使用此方法可以擴展學生的詞匯量。

（2）轉換詞，即從一個詞類到另一個詞類。如answer“回答”（動詞）轉化為“答案”（名詞），light“光亮”（名詞）轉化為“明亮的”（形容詞）等。

（3）派生詞，即一個單詞由詞根部分和前綴（或后綴）合成。如retell，useful，disappear，unhappy，headache，backache，teacher。像這類詞，初中課本里有很多。記一個單詞就等于記住兩個單詞。

（4）加減法，即一個單詞加（或減）一個（或幾個）字母成另一個單詞。如ten/then，in/thin，plane/plan，grow/row.

（5）換字法，即一個單詞換掉一些字母成另一個單詞。如tall/ball，take/make，some/same.

（6）同構法，即不同的單詞由相同的字母合成。如tea/eat，ten/net，Kate/take.

（三）聯(lián)想歸納對比法

我們可通過對同義詞和反義詞的聯(lián)想，將學過的單詞收集起來，然后進行綜合歸納分析和比較，這會加深印象，用得正確，記憶也就容易得多。如表示“漂亮”的likely，pretty，smart，handsome，beautiful等。反義詞也經(jīng)常遇見。如學過big以后，當學到small時，可以指出Small means not big。這樣學生就很容易理解small的意思了。這種把同義詞、反義詞集中起來就是綜合歸納的主要手段之一。另外，我們還可以把相同性質的事物或動作歸納記憶。如：月份January，F(xiàn)ebruary，March...；同音異義異形詞如：meat—meet，too—two—to，know—no等?；ㄙM這番功夫，會使記憶系統(tǒng)化、條理化，不再是單純復習單詞、鞏固記憶了。

三、及時復習

遺忘是每個學習者最感無助的。沒有遺忘就沒有所謂的記住?！翱焖賹W習，快速忘記”是當前中學生在學習英語過程中的常見問題。心理學研究表明，遺忘的過程是快速而緩慢的，也就是說，我們記憶中的事物最初被遺忘，并逐漸減慢。這要求我們及時審查并在我們沒有忘記它之前加強它，溫故知新。有必要以各種方式系統(tǒng)地復習單詞，以幫助學生記住和理解詞匯。

四、實踐應用

“學以致用”。我們記憶單詞的目的就是為了應用，既記住新的又能鞏固舊的，最好的方法之一是將這些詞匯大膽地加以實踐應用。在課余時間可以用英語跟同學、朋友聊聊天，別怕說錯。應該指出的是，說的輸出比聽的輸入更有實效。除了聽的輸入和說的輸出之外，我們還要多加讀的輸入和寫的輸出，即加強閱讀和寫作。讀寫輸出不僅擴展了語言知識，而且是一種不可忽視的評估和鞏固單詞的措施。多次重復一個單詞基本上可以鞏固記憶。因此，我們應該在和平時期閱讀更多的英文報刊和期刊等。如果最后再做到這一點，筆者相信我們記憶的單詞就會越來越多，越來越快，越來越牢固，使用起來也越來越得心應手。記憶的重要意義在于應用。如詞take，在仁愛版七年級教科書中多次作為一個新詞，當然，詞義和句法功能有很大的不同，學生可以認為他們已經(jīng)學會了這個詞，以及為什么take被列為新詞。此時，教師應引導學生回憶他們已經(jīng)學過的句子。更多的分析和比較，使書中難以記住的單詞成為使用的語言材料。

課堂實踐證實：靈活多樣的教法可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語詞匯的興趣。同時也能有效地培養(yǎng)基本技能。耐心地啟發(fā)，積極地引導。讓學生運用各種記憶的方法，可以大大提高英語詞匯教學質量。

編輯 李燁艷