摘 要：隨著社會的發(fā)展，追求學(xué)歷的同時也更加注重科學(xué)技能的掌握，中職學(xué)校大量的蓬勃發(fā)展，國家對中職教育越來越重視，對中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)做出了發(fā)展性的改革，使中職院校為社會培養(yǎng)掌握高新技能、適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。中職是培養(yǎng)技術(shù)人才的地方，技術(shù)的學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)理論知識的掌握為前提，而數(shù)學(xué)作為其中的一門基礎(chǔ)課程，是中職生應(yīng)該認(rèn)真對待，努力學(xué)習(xí)的科目之一。學(xué)好數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，鍛煉大腦，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在中職教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)該受到教師和學(xué)生的重視。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0234-01

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教育密切相關(guān)，教育的發(fā)展為科學(xué)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)人才。在國家高速發(fā)展的今天，越來越需要掌握技術(shù)的高新人才，中職學(xué)校是定向培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的地方，對人才的培養(yǎng)擁有自己的優(yōu)勢。但是隨著社會的發(fā)展，知識和技術(shù)不斷革新，國家和社會對人才的要求不斷提高，掌握一門職業(yè)技術(shù)的同時還要有良好的思維，良好的分析能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能使鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力，在有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)生能獲得良好的思維能力。但在目前的中職數(shù)學(xué)教育中存在著許多的問題使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生無法投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1 中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識不足，沒有正確對待數(shù)學(xué)

中職中的數(shù)學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)的補充和延續(xù)，基礎(chǔ)知識不理解，導(dǎo)致在中職中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難[1]。主要表現(xiàn)在：一，一些中職生的自學(xué)能力差，自制能力弱，對老師的依賴性強。二，多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，把更多的心思花在了生活和娛樂方面，沒有把學(xué)習(xí)放在最重要的位置。三，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，在課堂上跟不上教師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上采取消極甚至是對抗的學(xué)習(xí)方式。四，由于對數(shù)學(xué)知識的不理解，在課堂上聽不懂老師的講解，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)有抵觸心理。五，學(xué)生無法正確對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，所以不愿意學(xué)，放棄學(xué)。

1.2 教學(xué)方法單一

中職學(xué)校是一個比較特殊的教育群體，主要任務(wù)是培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)性人才，以教授技術(shù)技能為主。導(dǎo)致教師在教授基礎(chǔ)理論知識時仍然使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)方法單一，課堂上更注重知識的大量輸入，忽略了學(xué)生的掌握情況。大量的單一輸入枯燥無味的基礎(chǔ)知識降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的不理解，誤解數(shù)學(xué)學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，單向講授使得師生交流機會很少，學(xué)生的思考時間不足，提出疑問的機會也沒有，數(shù)學(xué)學(xué)科的作用無法得到體現(xiàn)。中職生基礎(chǔ)知識薄弱，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生，抓住重難點，對學(xué)生有目的的進行數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是一味的填鴨式輸入。

2 中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)新策略

2.1 正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱需要教師的正確引導(dǎo)，教師要重點關(guān)注，在課堂上有針對性的對基礎(chǔ)知識鞏固復(fù)習(xí)[2]。同時要關(guān)注每個學(xué)生的薄弱點，在提問環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)拇┎寤A(chǔ)知識問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，把基礎(chǔ)知識先跟上。教師在進行新知識的講解之前，把涉及到的基礎(chǔ)知識逐步講解。先把基礎(chǔ)知識結(jié)合學(xué)生的掌握情況進行教學(xué)，如果學(xué)生對這類基礎(chǔ)知識掌握情況好可以進行新知識的講解，如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識茫然不知，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識當(dāng)成新知識進行講解，直到學(xué)生理解，改善學(xué)生在基礎(chǔ)知識上的缺失，學(xué)生才能接受新的知識。

2.2 改變教學(xué)方法

處在中職這一類特殊的教育環(huán)境之中，教學(xué)方式要進行合理的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)中職教學(xué)，因此教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上使用新穎、趣味性的方法，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂上應(yīng)注重師生、生生之間的交流，鼓勵學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的思考時間和表達想法的機會，滿足學(xué)生的好奇心。

3 結(jié)語

中職生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)生和教師的共同努力，只有學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，教師會教才能使教學(xué)活動順利進行，中職生的特殊性使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，思維的開發(fā)和腦力的鍛煉是獲得職業(yè)技術(shù)的前提。職業(yè)中專生是一個特殊的群體，在教學(xué)過程中，只有不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，把握學(xué)生的求知特點，才是實現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的重要前提和根本保證。教師應(yīng)正視數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人

才。

參考文獻：

[1] 王平.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題思考及建議[J].山西青年，2018（18）：141-142.

[2] 郭璐.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].中國校外教育，2018（25）：154-155.

作者簡介：王慧敏（1978-），女，漢族，江蘇丹陽人，本科，中學(xué)一級，研究方向：數(shù)學(xué)閱讀能力。