新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略研究

葉橋女

摘 要：新課標(biāo)實(shí)施的背景下，小學(xué)的教學(xué)模式面臨著轉(zhuǎn)變，從教師主導(dǎo)課堂到以學(xué)生為本，新課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。主要從新課程改革的教學(xué)策略出發(fā)，探討如何在新課程改革下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生為中心”的概念，實(shí)際上要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂充分注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師的教學(xué)方法或策略需要及時(shí)做出調(diào)整和改變。

一、更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新課程改革的精神有很大的區(qū)別，新課程改革下，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)的人才。因此，在新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。首先，教師要明確教育質(zhì)量下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并形成正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，建立一種新型的師生關(guān)系，即教師的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人[1]。最后，新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課程改革的特點(diǎn)，即構(gòu)建開(kāi)放、和諧、民主的語(yǔ)文課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)展，逐步提高學(xué)生的綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，他們會(huì)積極思考和探索問(wèn)題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段之一，使學(xué)生能夠大膽地想象特定情境，沉浸其中，增強(qiáng)感知。此外，教師還可以創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章都特別富有詩(shī)意，蘊(yùn)含著豐富的感情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生融入課文，與作者產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新課程改革的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生廣闊的自主選擇和創(chuàng)造的自由空間，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。過(guò)去的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，學(xué)生的積極性不能發(fā)揮，教學(xué)效果不好。因此，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生課堂上的主動(dòng)意識(shí)，防止“填鴨式”教學(xué)方法的出現(xiàn)。其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，提出的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，使答案不唯一，豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、重視合作與交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生感到無(wú)聊，聽(tīng)教師講課，學(xué)生無(wú)精打采。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，尤其是小組合作探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)生在合作與交流中獲益，例如，他們學(xué)習(xí)如何與他人相處，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，也培養(yǎng)他們的合作精神。因?qū)W生與學(xué)生之間有很大的不同，他們的思維方式是不同的，讓所有的智慧碰撞，可以找到完美的答案。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生合作和討論，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[3]，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)課堂互動(dòng)和溝通，可以使課堂活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

五、尊重學(xué)生個(gè)性的差異

在過(guò)去的教學(xué)中，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)教師應(yīng)平等對(duì)待落后學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，避免給學(xué)生帶來(lái)心理障礙[4]。

六、合理使用新技術(shù)

信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，它不僅為教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥僵化的教學(xué)狀況。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造充滿活力的課堂。首先，要充分結(jié)合教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)中引入有趣的教學(xué)方法，使課堂更加生動(dòng)。其次，充分利用多媒體教學(xué)，如筆者在教學(xué)《日月潭》時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)“日月潭”的圖片，然后匹配使用文本，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)文本的意境。

總體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)教師、學(xué)生而言都十分重要。小學(xué)生作為知識(shí)體系的初學(xué)者，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方法，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)生的綜合能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略必須建立在學(xué)生的主觀需要上，使用科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮充分作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧小飛.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略探究[J].讀書(shū)文摘，2014（18）：249-250.

[2]田建平.探究新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文，2017（22）：112.

[3]張桂蕓.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)策[J].課程教育研究，2015（17）：58.

[4]于永華.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2016（15）：120.

編輯 郭小琴