楊琰
摘 要:人是生活在社會群體中的個體,但是為了和諧相處,人與人之間必定要尋找共同的認(rèn)識,這決定了人際社會中交往對話的必然性。隨著社會的不斷發(fā)展,人與人之間的交往越來越密切,現(xiàn)代社會對綜合性人才要求必備的一項核心能力便是口語交際,它對于人與人的交際與決策的關(guān)系非常大,良好的口語表達(dá)已不僅是人才培養(yǎng)的需要,更是個人實現(xiàn)自我理想與價值的必要條件,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中重視口語交際的教學(xué)就顯得非常重要。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;口語交際教學(xué);策略
我國語文教育歷史悠久,口語教學(xué)更是語文教育的重要內(nèi)容之一。走入二十一世紀(jì)之后,隨著培養(yǎng)實用、創(chuàng)新型人才發(fā)展的新要求出現(xiàn),小學(xué)語文新課標(biāo)中對“口語交際”教學(xué)提出了更高的要求,強(qiáng)調(diào)口語交際教學(xué)是一個雙向互動的過程,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),在交流中加強(qiáng)訓(xùn)練。由此可以看出,口語交際教學(xué)的地位十分受關(guān)注,老師一定要注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。
一、語文老師要自覺提升口語交際素養(yǎng)
1.重視口語交際理論的學(xué)習(xí)
小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是一項綜合性的工程,要求語文老師一定具有良好的知識基礎(chǔ),這樣才會使得口語交際教學(xué)更有方向性。老師的知識基礎(chǔ)主要指理論知識與教學(xué)經(jīng)驗,語文老師具有堅實的知識基礎(chǔ)就能認(rèn)識到口語交際教學(xué)的內(nèi)涵及任務(wù)。
第一,語文老師要大量閱讀有關(guān)口語交際理論的書籍,自身對口語交際的基本理念要有比較系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識。第二,語文老師必須深入研究新課標(biāo)要求,對口語交際的內(nèi)涵、教學(xué)任務(wù)等有正確全面的認(rèn)識。第三,語文老師可以通過參加相關(guān)培訓(xùn)來提升自身的口語交際方面的理論知識,并把它運用到自己的口語交際課堂教學(xué)中去,真正做到理論與實踐相結(jié)合。
2.提升老師口語交際語言的素養(yǎng)
教學(xué)中的語言是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的紐帶,小學(xué)生因為年齡特點,天生模仿能力超強(qiáng),尤其對老師的一言一行都能進(jìn)行模仿,這就要求老師在教學(xué)時一定要注意教學(xué)語言的規(guī)范性,力求對學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng),在教學(xué)中使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,避免夾雜方言的使用,讓學(xué)生一開始對普通話有正確的認(rèn)知。同時,老師也要不斷學(xué)習(xí)提升自身的口語交際能力,注重課堂上口語交際的規(guī)范性,注意語言美。
二、提升語言教學(xué)能力,優(yōu)化口語教學(xué)設(shè)計
1.口語交際教學(xué)中選擇多樣化的主題教學(xué)
老師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究,明確每個口語交際的主題的教學(xué)目標(biāo),對教材要靈活處理,力求使交際主題與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。因為口語它是從生活中來,并最終運用到生活中去的。在教學(xué)中提高學(xué)生口語交際的能力,讓學(xué)生在生活中認(rèn)識自我,更好地與他人進(jìn)行交流。所以生活化的教學(xué)內(nèi)容就會讓學(xué)生有融入感,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和口語交際的興趣。
2.老師要設(shè)計科學(xué)的口語教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)對不同學(xué)段的口語教學(xué)目標(biāo)都提出了要求,因為教學(xué)目標(biāo)的不同,每個學(xué)段口語交際教學(xué)的重點又是不相同的,所以語文老師一定要認(rèn)真研讀新課標(biāo)的同時,也應(yīng)該結(jié)合地方教學(xué)實際與學(xué)生實際,設(shè)計出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)來,而且要具體化、可操作性強(qiáng)。老師要研究教材中口語交際的各項內(nèi)容,進(jìn)行系統(tǒng)分析,注重教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合,圍繞口語交際的主題,分析其要求,從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,力求使得口語交際的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理。
三、立足教學(xué)實際,拓展口語交際課程教學(xué)資源
1.做好口語交際教材校本課程資源的開發(fā)
由于口語教學(xué)剛剛受到教育者的重視,所以現(xiàn)行課本中的教學(xué)內(nèi)容還不太令人滿意,好多老師只能依賴教材進(jìn)行口語教學(xué),加上口語交際的輔助類教材很少,所以在學(xué)校開發(fā)口語交際的校本教材就顯得非常重要。
老師要做好校本教材的開發(fā),使其成為老師口語交際教學(xué)內(nèi)容的補充,讓老師不再局限于教材中的規(guī)定內(nèi)容,這樣能將口語交際教學(xué)與學(xué)生的實際相結(jié)合,進(jìn)行因材施教。學(xué)校要從本校學(xué)生的口語實際水平出發(fā),根據(jù)學(xué)校自身資源進(jìn)行校本教材的設(shè)計,選擇老師和學(xué)生共同參與完成設(shè)計的課程資源。
2.口語交際教學(xué)要課內(nèi)外相結(jié)合,拓展交際范圍
小學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)的時間畢竟有限,所以要將口語交際由課內(nèi)延伸至課外,讓學(xué)生在真實地交際情境中來進(jìn)行交流學(xué)習(xí),只有這樣才能提高口語交際教學(xué)的實效。老師可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外活動,有意識地對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。比如,春游時學(xué)生與自然進(jìn)行親密地接觸,老師可引導(dǎo)學(xué)生通過周圍景物的觀察來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其實口語交際在生活中隨處存在,老師要處處留意做好引導(dǎo),給學(xué)生營造口語交流的氛圍。同時,老師還可以利用家?;拥男问?,讓家長有意識地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。家長是孩子生活中的老師,更應(yīng)該注意孩子的言行,創(chuàng)造機(jī)會多與孩子進(jìn)行口語交流,只有這樣的多策交舉,才能真正提高學(xué)生口語交際的能力。
總之,小學(xué)生的口語交際能力的提升越來越受到人們的關(guān)注,時代的進(jìn)步,新課改的要求以及語文的需要,使得口語交際教學(xué)日益顯得重要,這就需要教學(xué)者一定重視口語交際教學(xué),在教學(xué)方法創(chuàng)新上,在理論素養(yǎng)上提升,培養(yǎng)新時代發(fā)展需要的全面人才。
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編輯 劉瑞彬