郭慧敏
摘 要:小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段,而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)方式,所以要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行重視。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是一種常見的教學(xué)方式,能夠適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展需求,能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀和寫作,激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,幫助小學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣,從而提升小學(xué)生的語文綜合能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略;分析
在小學(xué)開展閱讀教學(xué),能夠幫助小學(xué)生獲取到更多的知識和經(jīng)驗(yàn),小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也會得到一定的提升。因此,在小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中,采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),只要合理地使用教學(xué)方式,就能夠幫助小學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行模仿訓(xùn)練,加深對知識的理解和掌握;能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使小學(xué)生能力的全面提升;能夠有效地提升課堂上的教學(xué)效率。
一、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的作用
在小學(xué)課堂教學(xué)中,閱讀和寫作都是其中重要的教學(xué)內(nèi)容,也是很多小學(xué)語文教師需要關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)生通過有效的閱讀,對于知識點(diǎn)的掌握會更加深入,在一定程度上能夠有效提升寫作能力;通過寫作練習(xí)提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力,能夠使其掌握更多的寫作技巧。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,能夠幫助小學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)的技巧,同時使學(xué)生加深對知識的理解程度,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生積極主動地參與到讀寫活動中來的,從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。面對這種情況,小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷改正教學(xué)的觀念,注重合理地運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,使學(xué)生能夠真正地掌握讀寫結(jié)合的能力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
(一)很多教師沒有重視讀寫教學(xué)
就目前情況來看,小學(xué)語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),沒有對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師總是采用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生記憶語文知識,但是由于教學(xué)的單一性,使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也受到很大限制,而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也漸漸地被打消了,因此才會造成小學(xué)生的閱讀能力不斷降低的情況。所以,教師需要正視閱讀教學(xué),要對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新,這樣才能有效地提高小學(xué)生的閱讀能力。
(二)教師對于讀寫結(jié)合的教學(xué)模式缺少足夠的理解
新課改實(shí)行以后,越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,其中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法就是一種重要的教學(xué)方式,但是由于很多教師對于讀寫結(jié)合的教學(xué)方法缺少足夠的認(rèn)識,使得在教學(xué)中,讀與寫之間沒有形成良好的配合,導(dǎo)致盡管使用了新的教學(xué)方式,可是教學(xué)的效率依然沒有能夠提升。所以,在小學(xué)語文教學(xué)時,教師要加強(qiáng)對讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)模式的認(rèn)識,這樣不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力,還有助于提高教學(xué)的效率。
三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用
(一)以仿寫的形式進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)
小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以能夠獲得知識,有很大一部分的原因是依靠模仿學(xué)習(xí)的。所以教師在開展教學(xué)的時候要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo),合理地制訂教學(xué)的計(jì)劃,發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,從而掌握作者的寫作方法和表達(dá)方法。例如,教師在教學(xué)《開國大典》是時候,可以通過文章中的內(nèi)容先向?qū)W生描繪開國大典的情況,然后通過對場景的學(xué)習(xí),可以布置學(xué)生仿寫一些運(yùn)動會開幕式的場景,比如北京奧運(yùn)會、倫敦奧運(yùn)會等等,不僅能夠促使學(xué)生加深對文章的理解,還能夠提高學(xué)生的寫作水平。
(二)通過文本教學(xué),積累更多的語言知識
對于小學(xué)生來說,不僅缺少生活和社會的經(jīng)驗(yàn),對知識的積累也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以在寫作的時候總是會意識到缺少語言和詞匯,就算想要表達(dá)一些自己的想法,也會受到一定的限制,出現(xiàn)無話可說的情況。將讀寫結(jié)合的方式引入到小學(xué)教學(xué)中,幫助小學(xué)生從書本教學(xué)的內(nèi)容中積累一定的素材和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),從而有助于提升小學(xué)生的語言和思維能力。例如,教師在教學(xué)《煙臺的?!窌r,文章中主要運(yùn)用一些優(yōu)美的詞句對煙臺的海的四季進(jìn)行了細(xì)致的介紹,此時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞句進(jìn)行主動積累,從而促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
(三)以讀后感的形式提升學(xué)生的讀寫能力
通過讀后感培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是一種有效的教學(xué)方式,這種方式能夠幫助學(xué)生理解作者想要表達(dá)的情感,為學(xué)生的發(fā)展提供寫作資源,同時提升學(xué)生的寫作熱情。例如,教師可以為學(xué)生布置一些課外書籍的閱讀,在閱讀過后要進(jìn)行讀后感的寫作,有助于提高學(xué)生的讀寫能力。不僅如此,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累,這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累素材,學(xué)生的寫作能力就會得到加強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的成績也能夠得到進(jìn)一步的提高。
綜上所述,隨著教育事業(yè)的發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)越來越受到人們的重視,教師要提高對讀寫結(jié)合教學(xué)方法的重視,可以采用仿寫的方式和讀后感的方式進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué),有助于提高學(xué)生的閱讀能力。
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編輯 劉瑞彬