小學思想品德課程教育改革策略構(gòu)建

劉克文

摘 要：新課改目前在學科類學習中可以看到有一定的成效，然而在小學的思想品德課上卻并沒有明顯的改革，通過對當前小學思想品德課的教育現(xiàn)狀作分析，并對于如何改善小學思品課提出了幾個建議。

關(guān)鍵詞：小學思想品德；教育改革；思想品德課改

當前新課改已經(jīng)在全學科全階段進行開展，而小學的思想品德課程的重要性也得到了廣大的教育工作者及家長的認可，但是目前，還有大批的學校將應(yīng)試教育放在前面，而思想品德教育工作往往被忽視，課程的改革沒有落實，有很多的學校在進行思想品德課時只是走形式，真正在做教學改革的并不多。

一、小學思想品德課程教育的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育觀念大行其道

全國各地的小升初的考試中大多還是以語文、數(shù)學為主，有的還會加上英語，將這幾門學科作為入學資格的評定。而隨著素質(zhì)教育的改革，有部分地區(qū)的小升初也增加了小學生的品德與社會等科目的相關(guān)考試，然而這些科目所占的比重卻低，而有考試，就會有應(yīng)試的教育，所以，面向考試的教育還會繼續(xù)。另外，應(yīng)試教學也并不是沒有任何好處，它首先為教育提供了一個公平公正的平臺，讓學生可以不受外部環(huán)境的影響，讓學生公平競爭，學生可以全面地學習知識。但是缺點在于以升學為目的的教學，著重對于學生智育的培養(yǎng)，而對于德、智、體、美、勞其他幾個方面都沒有涉及，對于思想品德方面的培養(yǎng)比較欠缺。

2.課程的價值并不被大眾所認可

在小學階段，學生對于思想品德課的重視并不如對其他學科的重視，學生、老師及學校都不太重視這門課程。而學校及社會方面，認為思想品德課并不是主要學科，甚至低于音樂、體育等學科。而有的學校在德育的活動方面下的工夫比較多，但是對于思想品德的課程價值卻并沒有認識到，在課堂教學時并不重視，而在學校里，思想品德課程有很多是學校的其他老師兼任的，所以說，學校方面對于思想品德課并不重視。

3.思想品德課教師專業(yè)發(fā)展停滯不前

思想品德課是對學生的品德、心理及專業(yè)等方面的培養(yǎng)，所以需要老師在這些方面有深入的學習與發(fā)展，在新課改的引導下，優(yōu)秀的思想品德老師應(yīng)該是不斷學習與發(fā)展的。然而在現(xiàn)實中，思想品德課卻并沒有專業(yè)的老師隊伍，大部分的學校都是采用兼課來進行的。老師隊伍并不穩(wěn)定，據(jù)統(tǒng)計，思想品德課實施了十幾年，可以任職在6年以上的老師還不到一半，大部分老師都是兼帶這門課程，而它所帶來的后果就是老師沒有專業(yè)程度，對思想品德課并不熱情，老師隊伍的培養(yǎng)也存在問題，這些情況導致了思想品德課的發(fā)展一直停滯不前。

二、如何進行小學思想品德課的教育改革

1.深刻認識品德課課程性質(zhì)

小學的思想品德課是以小學生為主，要求培養(yǎng)學生的良好品德，讓他們樂于探究，熱愛生活，而思想品德課一定要認識到以下兩個特征：首先，遵循生活性，要以兒童的生活為課程的學習基礎(chǔ)，其次是學習的開放性，讓小學生的思想品德教育從課堂一直延伸到家庭及社會。第三則是思想品德課的活動性的特征，要讓小學生直接可以參與到主題活動或者是社會實踐活動，通過活動的參與和動手動腦相結(jié)合，來實現(xiàn)思想品德課程的教育。

2.積極開展教學活動

小學的思想品德課是一門以“活動”為主的綜合課程，可以讓學生通過活動、游戲及一些實踐活動，將思想品德課程的教育滲透進來，這也是實現(xiàn)課程目標最主要的實現(xiàn)途徑。所以，老師在思想品德課上不僅僅是將品德行為規(guī)范講解給學生聽就可以了，還要引導學生去積極參與活動，讓活動成為思想品德課的最主要的載體，因為思想品德課并不是要求學生去背誦，最終的學習目標是將課程所學內(nèi)容滲透到行為規(guī)范中，所以要多開展教學活動，而且在活動中，要強調(diào)思想品德課在現(xiàn)實中的意義，讓小學生成為活動的主體，而老師在活動中的主要任務(wù)是營造好活動氣氛，并且對學生進行引導，讓他們體驗生活，對于他們的情感及行為習慣等方面進行影響，而教學活動的最終效果則取決于活動的設(shè)計以及開展是否切合實際，是否讓小學生真正參與到活動中來的。

3.切實圍繞目標展開教學

在小學的思想品德課中，教學目標應(yīng)該是將小學生的情感知識行為等多個目標完全融入，所以，思想品德課老師在進行課程設(shè)計時，一定要注意多個教學目標的設(shè)定，教學過程也要對多維目標有所涉及。思想品德課要圍繞三條主線，即“兒童與自我、兒童與自然、兒童與社會”，要密切圍繞這條主線，讓小學生通過和他們的自身生活相關(guān)聯(lián)的社會環(huán)境、實踐活動以及社會關(guān)系來將思想品德課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際，對于情感認知方面有所領(lǐng)悟，在這個基礎(chǔ)上塑造他們良好的行為習慣與行為準則，對于道德觀及價值觀開始有自己初步的判斷。

綜上所述，小學思想品德課的改革，要通過改革課堂的形式以及教師對于思想品德課課程目標的理解與認識方面進行改革，讓小學生可以將思想品德課與實際的生活和行為相關(guān)聯(lián)，多利用活動讓小學生來領(lǐng)悟思想品德，樹立良好的行為習慣，這也是小學思想品德課的最終目標。

參考文獻：

[1]張楠.《品德與社會》教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].云南師范大學，2016.

[2]魯艷敏.小學思想品德課教學資源開發(fā)中少數(shù)民族文化資源的運用[D].云南師范大學，2016.

編輯 魯翠紅