探討課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

李永紅

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，為了提升教學(xué)水平，各個(gè)學(xué)校開(kāi)始應(yīng)用新型教學(xué)模式。但是目前還有部分教師采用傳統(tǒng)的教育模式，課堂效率比較低，不能夠很好地體現(xiàn)新課程改革的理念。要滿足人們對(duì)教育教學(xué)的要求，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端著手，進(jìn)行不斷探索，研究構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，很多小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是能夠輕松理解并掌握的，但是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)不斷的加深難度，很多小學(xué)生在高年級(jí)階段就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常吃力的現(xiàn)象，而對(duì)小升初來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)情況又會(huì)影響到學(xué)生初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此在新課改的背景下，從教師的角度去探索高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是非常必要的。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)主要地位

首先，在傳統(tǒng)教育模式體制框架影響下，一位老師甚至一所學(xué)校的好壞很大程度上都是由學(xué)生成績(jī)的好壞和升學(xué)率來(lái)評(píng)定的，過(guò)分注重考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)，在某種意義上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，缺乏培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；其次填鴨式的教育模式及傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，不敢提問(wèn)題，也不敢發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的大腦成了一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，不能夠做到舉一反三，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降。

（二）小學(xué)生缺乏目標(biāo)與動(dòng)力

跟學(xué)生溝通交流過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本不知道為什么自己要上學(xué)，對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃，甚至不清楚自己對(duì)什么感興趣，這些都是非常常見(jiàn)的問(wèn)題，看上去好似對(duì)什么都沒(méi)有興趣的這些學(xué)生，其實(shí)他們的好奇心與求知欲望都很強(qiáng)烈，小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，必須要儲(chǔ)備充分的理論知識(shí)為日后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師要做的就是將學(xué)生對(duì)于新奇事物懷有的好奇心理和求知欲望引入到理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，做好這一點(diǎn)，就等于事半功倍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自然就會(huì)上升一個(gè)新的階段。

（三）缺乏指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上的引導(dǎo)

隨著新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)也漸漸從單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，但是因?yàn)檫^(guò)去長(zhǎng)期以考試為標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，教師不得不采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，在直接傳授數(shù)學(xué)理論概念的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，以此提高學(xué)生應(yīng)試能力。這種方法無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生模糊不清的認(rèn)知，掌握學(xué)習(xí)技能上也會(huì)出現(xiàn)不同程度的漏洞，沒(méi)有辦法把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這種沒(méi)有方法的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)生最終放棄數(shù)學(xué)。

二、新課改下構(gòu)建小學(xué)有效數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

（一）重視學(xué)生主體地位

教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)，“教”和“學(xué)”是不可分割的，教師不停地講述知識(shí)，但是學(xué)生不去自主學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何教學(xué)效果的。良好的師生關(guān)系有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種方式也可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)里的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂中要多和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。教師在上課過(guò)程中可以提出一些驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育步伐也逐步加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐后的結(jié)論去辨別真?zhèn)?，而不是迷信?quán)威，這是我國(guó)新課改中強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是拓展學(xué)生思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它是一門可以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的科目。所以，數(shù)學(xué)教師絕對(duì)不要照本宣科讀課本，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，要讓學(xué)生自主探究、解決難題，把學(xué)生的潛能全部激發(fā)出來(lái)。現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐性與綜合性能力的要求越來(lái)越高，這就需要數(shù)學(xué)教師著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，因此教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，嘗試研究新結(jié)論。

（三）提高教學(xué)方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的最終目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方法的改革促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要明確自身的位置，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在日常教學(xué)中，教師不能把全部的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考獲得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解三角形相關(guān)邊角性質(zhì)過(guò)程中，新教材只保留了基礎(chǔ)公式，而基礎(chǔ)公式的變形沒(méi)有提到，但在課后習(xí)題里會(huì)有相關(guān)的練習(xí)。

總之，從新課程改革角度來(lái)提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師從學(xué)生的特點(diǎn)入手，從教材的特點(diǎn)入手，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式入手，為學(xué)生提供更加具備趣味性、生活化與直觀性的教學(xué)手段和策略。

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編輯 魯翠紅