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      故事里的數(shù)學(xué)智慧

      2019-05-10 06:09:40何太舜
      新課程·上旬 2019年4期
      關(guān)鍵詞:故事小學(xué)數(shù)學(xué)探究

      何太舜

      摘 要:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)他們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),教師將數(shù)學(xué)知識(shí)包含在故事中,寓教于樂(lè),化難為易,不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還營(yíng)造了良好的課堂氛圍,進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提升了教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);故事;效果;探究

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果說(shuō)單憑教師講解,對(duì)于注意力原本很短暫的小學(xué)生來(lái)說(shuō),則會(huì)讓他們?cè)铰?tīng)越枯燥,越聽(tīng)越頭疼,不但難以理解,還會(huì)有挫敗感,反而失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此,結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)他們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),教師將數(shù)學(xué)知識(shí)包含在故事中,寓教于樂(lè),化難為易,由此,不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還營(yíng)造了良好的課堂氛圍??梢哉f(shuō),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師添加故事的佐料,將能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提升教學(xué)效果。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,做一探究,分享體會(huì)。

      一、將新知融入故事,激情生趣

      小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事是天性。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師通過(guò)故事引領(lǐng),讓學(xué)生漸次融入其中,引發(fā)情感,受到啟發(fā),從而主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋思維,并一步步生出解決問(wèn)題的探究之心。教師一方面通過(guò)故事作為引子,讓學(xué)生入境入情;另一方面也可激發(fā)學(xué)生由故事生發(fā)的數(shù)學(xué)思維,并能通過(guò)深入探究,從而順利了解和掌握數(shù)學(xué)概念的規(guī)律等。如,在教學(xué)“折扣”一課時(shí),為了能夠引起學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,教師用故事導(dǎo)入:小明已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,今年他最想要的生日禮物是一臺(tái)電腦,可以上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料,獲得更多的知識(shí)。媽媽決定讓小明自己去電腦城問(wèn)問(wèn)價(jià)格,貨比三家,哪家物美價(jià)廉就買(mǎi)哪家的。小明和爸爸在休息日轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)電腦城,一樓新華店的營(yíng)業(yè)員稱(chēng)自己店里的電腦售價(jià)一律打7折,而二樓創(chuàng)新店的營(yíng)業(yè)員告訴小明他們,“我們一律優(yōu)惠30%?!毙∶饕宦?tīng),有些糊涂,到底哪家更便宜?一旁的爸爸心中有數(shù),但沒(méi)有急著告訴小明,而是讓小明自己想想,究竟該買(mǎi)哪一家的電腦?同學(xué)們,你能幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題嗎?這一故事的引入,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考,注意力也隨之集中起來(lái),當(dāng)教師拋出問(wèn)題,學(xué)生興趣倍增,很想幫助小明解決問(wèn)題,不由自主地想要繼續(xù)探索,這就為教師順利開(kāi)展教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

      二、利用故事解決疑難,促進(jìn)思維探索

      引人入勝的故事滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解,化難為易,使得學(xué)生在輕松愉悅的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí),吸納理解,掌握和運(yùn)用。如教學(xué)“平行四邊形”的面積一課時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中講授了這樣一個(gè)故事:話(huà)說(shuō),過(guò)去有家財(cái)主,出了名的吝嗇,總是想法設(shè)法占別人便宜。有一天,這個(gè)吝嗇的財(cái)主請(qǐng)了個(gè)木匠給他家坐個(gè)窗框,當(dāng)木匠做好窗框后要工錢(qián)時(shí),吝嗇的財(cái)主不想付工錢(qián),眼珠兒咕嚕一轉(zhuǎn),不停地給木匠做的窗框挑毛病:“你看看你做的這個(gè)窗框,根本不符合我的要求,我要的窗框的面積要比這個(gè)小一半,還要不改變邊框的長(zhǎng)度。如果你達(dá)不到這個(gè)要求,我不會(huì)付給你工錢(qián)的?!蹦窘趁靼琢素?cái)主是不想給他付工錢(qián),于是他靈機(jī)一動(dòng),便拿起工具繼續(xù)忙碌,很快,當(dāng)木匠拿著比原來(lái)面積小一半的窗框向吝嗇財(cái)主要錢(qián),財(cái)主竟然無(wú)話(huà)可說(shuō),乖乖地給工匠付了工錢(qián)。你知道,工匠是如何智斗吝嗇財(cái)主的嗎?他的窗框是如何設(shè)計(jì)的?結(jié)合教師講授的平行四邊形的面積公式,學(xué)生紛紛動(dòng)手操作,擺弄課前準(zhǔn)備好的四根小木棒,從長(zhǎng)方形到平行四邊形,互動(dòng)交流討論,經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,學(xué)生終于知道了聰明的木匠是如何讓吝嗇財(cái)主無(wú)話(huà)可說(shuō)乖乖付錢(qián)的。原來(lái),木匠是把原來(lái)長(zhǎng)方形的窗框拉伸變?yōu)槠叫兴倪呅危叫兴倪呅蔚母哒檬谴翱蜷L(zhǎng)或?qū)挼囊话耄纱?,?wèn)題就得到了解決。而這一故事產(chǎn)生的后續(xù)效應(yīng),就是學(xué)生的腦海中牢牢印下了平行四邊形的面積計(jì)算方法,并進(jìn)一步理解了平行四邊形的不穩(wěn)定性。這一故事,還讓學(xué)生從中理解了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的靈活運(yùn)用,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生生出了思維探究意識(shí)。

      三、利用故事練習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解

      在數(shù)學(xué)課堂上,練習(xí)題是必不可少的。有的學(xué)生一到做練習(xí)題就開(kāi)始發(fā)愁,對(duì)于刻板的練習(xí)題有點(diǎn)排斥感。無(wú)論是進(jìn)行書(shū)面的練習(xí)題,還是教師根據(jù)練習(xí)題改編成具體的操作活動(dòng),都是為了學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步深化認(rèn)知,構(gòu)建知識(shí)體系。教師為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的情緒和積極性,將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事之中,通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合,來(lái)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如教學(xué)周長(zhǎng)時(shí),教師根據(jù)一些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事:村里要分給班里王x和李x的父母兩塊地,一塊地是長(zhǎng)方形,長(zhǎng)為20米、寬為10米;另一塊邊長(zhǎng)是15米的正方形。雙方父母都說(shuō)對(duì)方的多,底誰(shuí)的多呢?學(xué)生一聽(tīng),和自己家的實(shí)際情況相符,立刻來(lái)了興趣,有的學(xué)生還用自家的實(shí)例來(lái)進(jìn)行計(jì)算,從而學(xué)生情緒高漲,積極探究問(wèn)題,從而不斷激發(fā)出了他們的創(chuàng)新火花。

      總之,教學(xué)中融入故事講授數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力,加深對(duì)知識(shí)的記憶,學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思考??梢?jiàn),課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x擇和編輯故事,能起到事半功倍的效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉雨.談如何用三步法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].才智,2018(12).

      [2]李永幫.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(10).

      編輯 段麗君

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