應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)

李婉華

摘 要：在古詩(shī)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟迪學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；古詩(shī)教學(xué)

蘇東坡先生曾云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！睂?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就像是人生的底色，只有打好中國(guó)人的這個(gè)底色，人生的積淀才會(huì)更加厚實(shí)。小學(xué)作為學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，在整個(gè)古詩(shī)學(xué)習(xí)生涯乃至人生中都占據(jù)重要地位。為了更好地弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的“關(guān)鍵期”，努力尋找有效的古詩(shī)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)、感受古詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美、畫(huà)面美和意境美，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)，愛(ài)上古詩(shī)課。古詩(shī)詞給我們帶來(lái)的不單單是考試時(shí)的答案，而是一種對(duì)美的體會(huì)和追尋。希望春天來(lái)臨之時(shí)，看到滿園桃花盛開(kāi)，學(xué)生想到的是“逃之夭夭，灼灼其華”；遇到熱鬧的春節(jié)，想到的是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！庇龅綁邀惖拿谰埃氲降氖恰叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！被蛟S這就是為什么小學(xué)教材中古詩(shī)的比重一直在增加的原因吧。古詩(shī)詞充滿了美好的意境，希望所有孩子都不要把古詩(shī)學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作一種追求美、體驗(yàn)美的歷程。

一、古詩(shī)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使用多媒體的時(shí)間在學(xué)生課余時(shí)間中占了很大的比重；同時(shí)，以課本為中心的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)多媒體時(shí)代的發(fā)展。因此，以多媒體為基礎(chǔ)的輔助教育手段，對(duì)現(xiàn)代的教育產(chǎn)生了深刻的影響。多媒體課件不僅能夠把古詩(shī)課程的各類資源進(jìn)行整合，還能夠充分將學(xué)生的碎片化時(shí)間利用起來(lái)，讓學(xué)生可以自由地選擇古詩(shī)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。同時(shí)，還可以增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)進(jìn)度、古詩(shī)學(xué)習(xí)效果的掌握，方便教師針對(duì)不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)、教師古詩(shī)教學(xué)效率的提高，顯著地降低了教師的工作量。隨著技術(shù)的不斷成熟，以及學(xué)校、教師對(duì)第二課堂的接受度不斷的提高，多媒體課件會(huì)得到廣泛的應(yīng)用。在多媒體課件教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生不只是局限于古詩(shī)中。

二、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)的方式

1.利用多媒體整合教學(xué)資料

多數(shù)教師會(huì)查找古詩(shī)創(chuàng)作背景，了解詩(shī)人生平，解決一些學(xué)生難理解的字詞等傳統(tǒng)的備課模式，而缺乏對(duì)各學(xué)段的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情等方面的考慮。如果在教學(xué)新課前，反復(fù)讀幾遍古詩(shī)，然后查找相關(guān)資料，想一想哪些是學(xué)生難以掌握的地方，最后結(jié)合多媒體完成一份教案，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有很大地幫助。為了更好地了解教師的備課情況，教師可通過(guò)多媒體實(shí)施更好的備課資料篩選，并通過(guò)其他教師的備課情況實(shí)時(shí)掌握備課資源，在整合了這些資料后，教師就可通過(guò)多媒體進(jìn)行更好的整理，并最終呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。如，部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)里的《靜夜思》是李白所作，學(xué)生對(duì)李白生活的朝代很陌生，這時(shí)教師需要收集李白的相關(guān)創(chuàng)作背景及古詩(shī)創(chuàng)作時(shí)作者的遭遇等，將這些資料整理做成多媒體課件，這樣能讓低年級(jí)學(xué)生更直接更深入地了解作者，學(xué)習(xí)古詩(shī)就能領(lǐng)悟得更深刻，誦讀古詩(shī)就更加有滋有味。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)多媒體的有效整合，能提供給學(xué)生更加直觀的教學(xué)體驗(yàn)。

2.利用多媒體課件強(qiáng)化教學(xué)思維

我在備課時(shí)會(huì)考慮教師和學(xué)生兩個(gè)方面，并不斷探索較為新穎的教學(xué)模式。如：如果給我一堂古詩(shī)課，首先我會(huì)從兩方面考慮。一是備老師，二是備學(xué)生。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，如果單單只考慮一方面，勢(shì)必會(huì)影響最終的教學(xué)效果。想想我要教什么，再站在學(xué)生的角度思考他們不會(huì)什么，這樣才是比較完整的備課思路。與此同時(shí)，我也在探索一些有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生更愛(ài)課堂，更愛(ài)古詩(shī)。在以上基本教育知識(shí)的支持下，多媒體課件是能通過(guò)以往的教學(xué)課件進(jìn)行回顧，并反饋給備課教師進(jìn)行使用。教師通過(guò)多媒體課件找到教學(xué)所需的相關(guān)需求，并形成一定的教學(xué)思維。如部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)里的《春曉》及《村居》，這兩首詩(shī)都是部編版的教材內(nèi)容，學(xué)生可通過(guò)多媒體課件進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)思維也不可或缺。在《春曉》及《村居》的多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)程，結(jié)合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件營(yíng)造古詩(shī)的情境，讓學(xué)生身臨其境領(lǐng)地會(huì)春天的美，帶著自己的情感去誦讀古詩(shī)，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感。再通過(guò)多媒體希沃白板課件里的課堂活動(dòng)版塊，讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)填空擂臺(tái)賽，在游戲中學(xué)習(xí)鞏固古詩(shī)，把枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，這些多媒體課件吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地去理解古詩(shī)。

3.運(yùn)用多媒體嵌入教學(xué)案例或視頻，加強(qiáng)教學(xué)印象

多媒體課件的嵌入能帶動(dòng)教師形成教學(xué)思維外，還可使學(xué)生迅速地掌握教學(xué)案例的應(yīng)用。我在備課前會(huì)借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如：因?yàn)槲医虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以在上課前會(huì)上網(wǎng)查找一些優(yōu)秀的教學(xué)案例或視頻，借鑒其他老師的精彩之處，讓我的學(xué)生也能對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)更感興趣。在多媒體的嵌入里，視頻、圖片及微課都會(huì)更加精準(zhǔn)化地提供給教師進(jìn)行使用，再將這些教學(xué)元素加入古詩(shī)教學(xué)課程后，教師就可更好地進(jìn)行教育。如三年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的古詩(shī)吟誦課《楓橋夜泊》，教師可通過(guò)多媒體讓學(xué)生聽(tīng)名家吟誦視頻，初悟詩(shī)情，再結(jié)合多媒體中的圖片反復(fù)吟誦古詩(shī)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解詩(shī)意，情通詩(shī)人。多媒體的輔助給學(xué)生帶來(lái)更多的古詩(shī)情感體驗(yàn)，并幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)。

現(xiàn)如今，古詩(shī)教學(xué)與信息化教育的融合能更好地推動(dòng)古詩(shī)教學(xué)的發(fā)展。因此，本文對(duì)古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)的方式，從而更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪旭蘭.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].才智，2017（15）.

[2]李華，張華東.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的影響[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2015（5）.

[3]卞海燕.活用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)[J]. 內(nèi)蒙古教育，2016（35）.

編輯 段麗君