關(guān)注細(xì)節(jié) 成就未來

邵文忠

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)很多，發(fā)現(xiàn)它、研究它對教師來說是責(zé)任和義務(wù)。人們常說細(xì)節(jié)決定成敗。課堂教學(xué)中例題教學(xué)的細(xì)節(jié)的把握直接關(guān)乎一節(jié)課的得失成敗。在教學(xué)中教師逐漸認(rèn)識到了這一問題的。從課堂教學(xué)和作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)了不少教師忽視的或者說做得欠火候的細(xì)節(jié)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；細(xì)節(jié)；關(guān)注

數(shù)學(xué)課的教學(xué)中教師可以利用情境圖或課件把學(xué)生引入情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲從而引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的頂點。人們常說細(xì)節(jié)決定成敗。課堂教學(xué)中例題教學(xué)的細(xì)節(jié)的把握直接關(guān)乎一節(jié)課的得失成敗。

一、學(xué)生對典型例題的機(jī)械模仿

我們現(xiàn)行教材的一個普遍現(xiàn)象是：一個例題后是若干類似的練習(xí)，這對學(xué)生來說就是給了一個方法，不管例題是否弄清楚了，只要照著例題的配方來抓藥，一般不會錯。這種做法對于很多學(xué)生很有效，但這樣的機(jī)械模仿也導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)了思維的惰性，對學(xué)生的成長不利。我采用的方法是讀題復(fù)述，此方法的優(yōu)點在于對學(xué)生的理解和口頭表達(dá)都有好處，雖說比較費(fèi)時間。

二、對數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用重視欠火候

數(shù)學(xué)中概念、術(shù)語很多，平素教學(xué)中用概念術(shù)語說話，每個教師都在做可是效果不同。若效果不好，我認(rèn)為原因是細(xì)節(jié)方面做得不夠。例如上課時，有位老師問：“8是4的幾倍？”一個學(xué)生答道：“2倍?！绷硪粚W(xué)生答道：“是4的2倍?！苯處熢u論說：“看來你們都掌握了，很好。”其實我認(rèn)為讓他們說完整——8是4的2倍，才是很好的。因為低年級教學(xué)中，學(xué)生能流利完整地表達(dá)數(shù)學(xué)中兩個數(shù)量之間的關(guān)系，這對以后分析問題、表述問題很有幫助。這從學(xué)習(xí)好的學(xué)生也常常是上課愛發(fā)言、愛提問的學(xué)生這一現(xiàn)象就可以得到印證。近兩年本校班額變小，加大說話訓(xùn)練面臨的壓力也小了。在課堂中對一段文字或一道應(yīng)用題，我常采用：齊讀、個人讀、復(fù)述；個人讀時會讓四至五名學(xué)生先后讀，進(jìn)行速度流利程度的比賽，我的用意是：只有經(jīng)過主動分析思考才能讀得既快又準(zhǔn)；雖說此舉花得時間稍多，但對學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析能力大有裨益。

三、教師的課堂語言

有的教師語速快有的則慢，有的好說長句，有的好用短語。這些對課堂效果都有直接影響。面對小學(xué)生，我的體驗是用稍短的語句，語速適中，給學(xué)生留有一定思考時間比較合適。比如有位教師上課提問，問題如用水桶潑水，一涌而至，接著緊隨而至一句誰知道。當(dāng)時我覺得讓我尚且反應(yīng)不過來何況我們稚嫩的花朵們呢？某老師上課批學(xué)生曰：“我就知道你就知道不知道?！睗M堂嘩然。教師語句過長負(fù)載的信息過多，不利于學(xué)生理解，有時還會適得其反。教師的語言應(yīng)多激勵少詰責(zé)，多鼓勵少批評；教師的語言要富于變化，包括對聲、韻、調(diào)的把控，對語詞的選擇；教師的語言宜有包袱能很好地抓住學(xué)生，平淡無奇是大敵，應(yīng)有“問余何意棲碧淵，笑而不答心自閑”的語言境界。

四、教具學(xué)具的使用

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課中，教具的設(shè)計和使用，對一節(jié)課的效果有著直接的影響課堂中常常會遇到詞不達(dá)意——就是學(xué)生不能領(lǐng)會教師意圖的情境，這時合適的教具會使教師找到傳情達(dá)意的突破口。而學(xué)具的功效就更大，它會引領(lǐng)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，促使新問題的生成。不過學(xué)生學(xué)具的使用，也存在一定的不確定因素。它有時會使學(xué)生偏離教師預(yù)定的目標(biāo)。例如，我在講授除法的認(rèn)識時曾利用小木棒讓學(xué)生去操作，因為條件限制，幾乎所有學(xué)生都帶了一盒火柴，上課時學(xué)生利用火柴棍操作也比較得心應(yīng)手，我當(dāng)時覺得有必要提醒學(xué)生不要隨便點火玩火。課堂上頓時騷亂開來。甲說某人被火燒傷，如何如何。乙說誰誰家什么時候又發(fā)生了火災(zāi)等。接著又扯到了燒傷后的樣子。開始時考慮到對學(xué)生的安全意識的培養(yǎng)有利，我并未加以阻止，但是愈說愈遠(yuǎn)時間也在飛速流逝，最后我結(jié)束了他們的談話，這時離下課也就剩兩分鐘了?？磥斫處熢谥笇?dǎo)學(xué)生利用學(xué)具時，應(yīng)該對教具學(xué)具存在的不確定因素有充分考慮。正所謂廟算勝者，得算多也，多算勝少算不勝。若存在安全風(fēng)險則應(yīng)有應(yīng)對之策。

五、課堂中的板書

電子白板和課件的使用使教師從一根粉筆創(chuàng)天下中解脫了出來。然幻燈片目前并不能完全取代粉筆板書。教師的基本功就是能寫一手好字、會畫簡筆畫、會使用電教手段。好的板書應(yīng)是：首先字跡秀美端正；其次能簡明扼要地反映課堂的主要和重點內(nèi)容；第三學(xué)生回顧和練習(xí)的模板；第四若有圖當(dāng)精美等。板書傳達(dá)的應(yīng)該是教師認(rèn)真熱情的態(tài)度、沉靜平和的情操，能不慎乎？

六、課件的應(yīng)用與動手能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子白板的使用為教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)真可謂如虎添翼，很多原本需要教師用的教具可以不用了，當(dāng)然原本學(xué)生要做的操作用觀看視頻就可以解決。有一法必有一障，學(xué)生實際操作水平提高還需要教師組織學(xué)生進(jìn)行動手操作，個中滋味學(xué)生做了后方才知道，也應(yīng)引起各位教師的注意。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)很多，發(fā)現(xiàn)它研究它對我們教師來說是責(zé)任和義務(wù)。只要你我努力奮斗、自強(qiáng)不息，我們就是人中之龍。

編輯 杜元元