小學(xué)語(yǔ)文綠色課堂教學(xué)探析

洪丹萍

摘 要：隨著教育改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多種教學(xué)形式，綠色教育就是其中之一。綠色教育充分體現(xiàn)了現(xiàn)今素質(zhì)教育要求，符合新課標(biāo)的內(nèi)容，能全面培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力。闡述了開(kāi)設(shè)綠色教學(xué)的意義，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綠色課堂實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綠色課堂；教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中主要以理論知識(shí)為主，課堂氣氛枯燥無(wú)味，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，而新型教學(xué)模式主要是加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主思維，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此，探究小學(xué)語(yǔ)文綠色課堂教學(xué)具有教育意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)綠色教學(xué)意義

（一）符合教育改革需求

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)已刻不容緩，如何提高、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度以及其情感等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、解說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，讓學(xué)生選擇自己適合的方式加以領(lǐng)悟，這也是小學(xué)語(yǔ)文設(shè)置綠色課堂的意義所在?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文綠色課堂的開(kāi)設(shè)主要體現(xiàn)對(duì)多領(lǐng)域、全方面知識(shí)的重視程度，在提高學(xué)生技能、知識(shí)、情感等的同時(shí)，提高義務(wù)教育質(zhì)量，并向良好的趨勢(shì)發(fā)展。

（二）開(kāi)闊學(xué)生視野

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行綠色課堂，主要是使學(xué)生開(kāi)闊視野，語(yǔ)文具有一定的特殊性，它以其靈活性、思想性、工具性、人文性展現(xiàn)出自身獨(dú)特的魅力，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師忽略了教學(xué)主動(dòng)性，固化了學(xué)生的思維模式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得不到充分的發(fā)揮。然而在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用綠色的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)一性、人文性，充分地激發(fā)了學(xué)生情感，開(kāi)闊了學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的魅力。

二、小學(xué)語(yǔ)文綠色課堂教學(xué)應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生品讀能力，發(fā)揮主體性作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不必照本宣科，將教材各段逐一分析，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主分析、學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我分析的能力，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)對(duì)段落的分析，提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力，并不是教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置好問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)對(duì)文章的興趣，進(jìn)行認(rèn)真閱讀，留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及品讀能力。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，老師可以運(yùn)用情境教學(xué)模式，體現(xiàn)教育過(guò)程中學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)接受的過(guò)程，也能提高學(xué)生的意識(shí)、情感。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正融入課堂之中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)心的積極性、主動(dòng)性，并結(jié)合情感教學(xué)模式，使課堂氛圍更輕松愉悅，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，能有效地提高學(xué)習(xí)興趣，能有效提高知識(shí)掌握程度，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）開(kāi)展雙邊教學(xué)活動(dòng)

在新課改中主要體現(xiàn)的教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要在課堂上設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在思考的過(guò)程中找到答案。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，當(dāng)遇到高難度的問(wèn)題，教師可提供關(guān)鍵性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，這樣不僅能活躍學(xué)生思維，還能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在教學(xué)中教師首先要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，在增強(qiáng)知識(shí)的同時(shí)還能保持良好的師生關(guān)系，便于溝通、交流。通過(guò)心理學(xué)家的分析發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵在于，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動(dòng)手、口的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及自主解決問(wèn)題的能力。如在《家》這篇課文中，這個(gè)“家”不僅是指我們自己的家庭，還包含了祖國(guó)這個(gè)大家庭，通過(guò)這篇文章，老師可對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如學(xué)生如何看待自己的小家和大家，在兩個(gè)不同的家庭中應(yīng)該作出哪些貢獻(xiàn)。這樣不但能調(diào)動(dòng)其積極性，還能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)綠色課堂來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生明白不同家庭的重要性，把家的意義再次升華，進(jìn)而提高其教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)在動(dòng)方案時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和其對(duì)知識(shí)的掌控能力，然后進(jìn)行精準(zhǔn)分析，增強(qiáng)師生之間的交流和溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)。同時(shí)，要提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維。由于小學(xué)生并未形成固定的思維模式，可以通過(guò)綠色課堂加拓展、強(qiáng)化。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題回答不正確時(shí)，老師可以根據(jù)存在的問(wèn)題提出新的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦去解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題老師馬上進(jìn)行糾正，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于興趣的培養(yǎng)。如寓意深刻的《烏鴉喝水》這篇課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以要求學(xué)生先不看課文，先設(shè)置問(wèn)題，假如我們?yōu)闉貘f，如何才能喝到瓶子里的水。這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去構(gòu)思，有的同學(xué)可能會(huì)想到向瓶子里扔石子可以喝到水，有的同學(xué)可能會(huì)想到拿吸管可以直接喝到水。這樣一來(lái)更有利于提升學(xué)生的思維能力，其自我學(xué)習(xí)的能力也會(huì)大幅提高，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。

綠色課堂屬于現(xiàn)代教育與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，這種課堂讓教學(xué)更自主、更活潑及更和諧，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因綠色課堂還處于探索階段，因此還需要不斷實(shí)踐與探究，才能讓學(xué)生處于綠色環(huán)境中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)及教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 杜元元