淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略

麥麗興

摘 要：隨著新課程改革的實施，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性受到越來越多的關(guān)注。提升課堂教學(xué)的有效性，鼓勵教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性充分地調(diào)動起來，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略進行探討具有很強的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

對于小學(xué)生而言，語文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達能力，還可以為學(xué)習(xí)其他科目奠定一定的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)效率。但目前我國課堂的教學(xué)模式，仍存在一些問題，這就需要教師不斷地去創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，進一步提升教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

目前，小學(xué)語文教學(xué)中，大部分是教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位。學(xué)生被當(dāng)作知識輸入的容器，無論學(xué)生的感受如何，都強行將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置。教師要求學(xué)生認真聽講、做筆記并完成作業(yè)等，這種教學(xué)模式對學(xué)生思維的發(fā)展造成了一定程度的阻礙，使本應(yīng)該活力滿滿的課堂變得毫無生氣。另外，由于應(yīng)試教育的限制，教師盲目地要求學(xué)生取得更高的分數(shù)，從而對學(xué)生進行優(yōu)差的衡量。教師為了可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)成績，在課堂的教學(xué)中使用講解的教學(xué)模式，而不管學(xué)生的接受能力如何，這種灌輸式教學(xué)，并不符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求，限制學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更不能取得良好的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.采用新鮮有趣的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

在新課標(biāo)下，對教師的要求就是要重視課堂的導(dǎo)入，上課開始時能否將學(xué)生的注意力完全吸引與課堂的導(dǎo)入有著直接的關(guān)系，教師需要采用吸引學(xué)生注意以及新穎、有趣的方式來進行課堂導(dǎo)入，以便學(xué)生能在一個相對輕松、活躍的氣氛里學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識，并且可以將這些知識運用到生活當(dāng)中，以提升教師的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)生寫作文的時候，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是給學(xué)生一個題目以及相應(yīng)的要求，讓學(xué)生自己去完成、自己去發(fā)現(xiàn)以及利用相關(guān)的寫作技巧，這就會導(dǎo)致學(xué)生寫作非常困難，學(xué)生也會對寫作失去興趣，一些學(xué)生甚至不知道相關(guān)的寫作要求，就開始著手寫作文，整篇文章就是簡單的敘述，更不用說運用一定的寫作技巧了。若教師在課前采用一些吸引學(xué)生注意的導(dǎo)入方法，就會將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。教師可以利用多媒體技術(shù)，在課前為學(xué)生播放與本節(jié)課相關(guān)的小視頻，在視頻觀看結(jié)束以后，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的視頻寫一篇作文。教師可以運用小學(xué)生都比較喜愛影視作品的特點，來激發(fā)學(xué)生的思維，這樣能夠有效地調(diào)動課堂氣氛，極大地激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，從而確保更好的教學(xué)效果。

2.開拓思維，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法，敢于向教師提問，并勇敢地提出不同意見。另外，教師也應(yīng)該在課堂上提問，讓學(xué)生認真思考問題，以小組的形式進行討論，每個學(xué)生提出不同的意見，讓學(xué)生進行辯論。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知情的情況下學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，這也可以增強學(xué)生之間的溝通和交流能力，并在討論中獲得知識。

3.劃分學(xué)習(xí)小組，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常向?qū)W生灌輸知識。教師會在課堂上講解教材上的知識，而學(xué)生只能被動地聽，這種教學(xué)模式不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，搭建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，積極參與到學(xué)習(xí)中去，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，這可以使課堂氣氛和諧、愉快。教師要根據(jù)班級的實際人數(shù)進行小組劃分，同時教師也要結(jié)合每個學(xué)生的思維能力、人際關(guān)系、語文成績以及個性特征進行分組，確保每個小組的搭配都是科學(xué)、合理的。在分組完成后，教師還要結(jié)合每個學(xué)生的特點進行明確分工，使每個學(xué)生的優(yōu)勢都要充分發(fā)揮出來。

總之，隨著新課程的改革，不僅要提高學(xué)生對語文的興趣，還要加強教師自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保更好的教學(xué)效果。

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編輯 張佳琪