黃薌琪

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算教學(xué)是重要的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有不可忽視的作用，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。為此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的研究具有重要意義。因此結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展運(yùn)算教學(xué)進(jìn)行探究，以構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算教學(xué)；高效課堂

數(shù)的運(yùn)算一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般先傳授學(xué)生運(yùn)算算理，然后讓學(xué)生根據(jù)所掌握的算理進(jìn)行“反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練”，不可否認(rèn)這是一種行之有效的運(yùn)算教學(xué)手段。而隨著新課改的不斷深入，我們對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，運(yùn)算能力除了包括會(huì)算和算正確之外，還需要理解運(yùn)算的定義、意義及算理。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，應(yīng)注重突出運(yùn)算算理和算法探究思維的訓(xùn)練，弱化機(jī)械的運(yùn)算技能訓(xùn)練，通過(guò)更為科學(xué)的訓(xùn)練方法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，教師在課堂設(shè)計(jì)中，可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的同時(shí)掌握運(yùn)算技能，使學(xué)生算得更快，算得更準(zhǔn)確。

例如，在講“解決問(wèn)題的策略”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算知識(shí)解決問(wèn)題的能力，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)情境，即：風(fēng)箏加工廠的阿姨正在忙碌工作，車間主任又交代了一些任務(wù)需要阿姨每日加班完成。“通過(guò)以上視頻大家可以得出哪些問(wèn)題？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番思考，學(xué)生得知：阿姨們每人每天需要做12只風(fēng)箏，需要做2.5天。做完后，阿姨會(huì)休息2天，然后再做5只。隨后，我向?qū)W生提問(wèn)：“這些忙碌的阿姨休息之前完成了多少只風(fēng)箏？總共會(huì)完成多少只風(fēng)箏？大家5人為一小組進(jìn)行合作探究，談一下各自的想法?！盇組說(shuō)道：“將2.5天當(dāng)成2天和0.5天，分別用12×2=24，12×0.5=6，這就可以得知24+6=30，休息前總共需要完成30只。30+5=35，阿姨們總共需要完成35只?！边@樣情境創(chuàng)設(shè)手段，學(xué)生非常樂(lè)于參與，每個(gè)學(xué)生都能積極思考與分析問(wèn)題，在小組合作討論中共同運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算知識(shí)解出問(wèn)題，有效提高了學(xué)生運(yùn)用算理解決問(wèn)題的計(jì)算能力，也就提高了課堂教學(xué)效率。

二、動(dòng)手操作，理解算理

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言，他們?cè)谶\(yùn)算過(guò)程中，通常都是依賴于對(duì)運(yùn)算公式和法則的套用，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)運(yùn)算算理有進(jìn)一步的理解，一旦在運(yùn)算過(guò)程中遇到比較復(fù)雜、難度較高的算式，難免就會(huì)手忙腳亂，亂中出錯(cuò)。那么教師在運(yùn)算教學(xué)中除了要傳授學(xué)生運(yùn)算法則，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手感受運(yùn)算法則中的意義。

比如，在講“分?jǐn)?shù)加法和減法”這一內(nèi)容時(shí)，偶爾會(huì)有學(xué)生混淆分母相同、分子相加減的意義，難免會(huì)在運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將分母分子都加減的現(xiàn)象。所以，教師可以借助實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的算理。如在計(jì)算4/5-1/5=？這一同分母減法算式時(shí)，教師可以借助礦泉水倒水這一方法，“有4/5瓶礦泉水，倒出1/5，還剩多少礦泉水？”這時(shí)讓學(xué)生親自操作并計(jì)算兩部分相減為多少？學(xué)生覺(jué)得容易多了，因?yàn)橥帜阜謹(jǐn)?shù)加減法的計(jì)算算理就是連加、連減，得到4/5-1/5=4-1/5=3/5。由此可見(jiàn)，在傳授學(xué)生分?jǐn)?shù)加減法算理之后，為學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)算算理的理解與運(yùn)用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、有效訓(xùn)練，強(qiáng)化能力

隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，若依然采用大量的習(xí)題訓(xùn)練，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展需求，不過(guò)，運(yùn)算練習(xí)依然是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的一種重要途徑，這就需要教師采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，運(yùn)用針對(duì)性的運(yùn)算訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的運(yùn)算方法，在各種題型訓(xùn)練過(guò)程中不斷提升運(yùn)算能力。

在講“有余數(shù)的除法”這一課時(shí)，教師可通過(guò)引入生活材料的方式，勾起學(xué)生的好奇心，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用生活元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可模擬超市購(gòu)買東西時(shí)出現(xiàn)余數(shù)的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知生活中的運(yùn)算知識(shí)。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃，全方面提升學(xué)生的運(yùn)算能力，幫助學(xué)生解決運(yùn)算難題。這就要求教師在講解運(yùn)算知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合實(shí)際情況，采取游戲、故事的方式，將抽象化的知識(shí)變得形象化，使得學(xué)生能夠在歡快愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，不斷地完善自身的運(yùn)算結(jié)構(gòu)。

總之，在提升小學(xué)生運(yùn)算能力曲折漫長(zhǎng)的道路上，教師做到持之以恒，不斷思考，不斷探索，認(rèn)認(rèn)真真地去實(shí)踐、探索、總結(jié)，學(xué)生的運(yùn)算能力一定會(huì)得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要做到注重運(yùn)算算理的講解，以科學(xué)的運(yùn)算練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算技能，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)算水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng)國(guó).數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”的內(nèi)涵、要求及提升路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（11）：48-53.

[2]潘春燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：111-112.

[3]孫加波，胡文艷.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)算理教學(xué)探討[J].教書(shū)育人，2018（22）：51.

編輯 王彥清