林婧

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“愿說(shuō)”；多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)”；導(dǎo)之以法，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，一步步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，在數(shù)學(xué)上得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力；“愿說(shuō)”；“多說(shuō)”；“會(huì)說(shuō)”

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是反映數(shù)學(xué)特點(diǎn)的學(xué)科語(yǔ)言，具有科學(xué)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、表達(dá)完整等特點(diǎn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中要求：學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、激趣，引導(dǎo)學(xué)生“愿說(shuō)”

通過(guò)抓住學(xué)生愛(ài)玩的天性，在課堂上創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，挖掘教材中能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，進(jìn)而對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心。

如一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以其喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜一猜活動(dòng)導(dǎo)入，學(xué)生自由猜謎，引出鐘表。之后通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示，提問(wèn)：仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，你一言我一語(yǔ)，對(duì)鐘面的構(gòu)成有了進(jìn)一步的了解。

又如二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”，通過(guò)收集生活中的動(dòng)態(tài)圖片，將復(fù)雜、抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得到、聽(tīng)得著的現(xiàn)象。同桌之間說(shuō)說(shuō)它們是如何運(yùn)動(dòng)的，小組交流，說(shuō)說(shuō)生活中平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)融入，引導(dǎo)學(xué)生之間分享交流，更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、多樣，鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)”

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多采用教師講授的教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)并不多。為鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)”，課堂上可采用生生互動(dòng)的模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、有法，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“愿說(shuō)”，鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。小學(xué)數(shù)學(xué)包含“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”，在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”方面的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，在此主要以“數(shù)與代數(shù)”和“圖形與幾何”為例。

1.“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)

（1）概念教學(xué)——說(shuō)“本質(zhì)”

在概念教學(xué)中，能描述出概念的本質(zhì)，除了說(shuō)定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更重要的是能說(shuō)出概念的關(guān)鍵詞，并根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)概念進(jìn)行描述。而對(duì)于相似的概念，只需說(shuō)出他們的異同點(diǎn)即可。

（2）計(jì)算教學(xué)——說(shuō)“算理”

計(jì)算教學(xué)中最重要的是算理教學(xué)，學(xué)生能夠說(shuō)出算理，也就證明已掌握計(jì)算方法，主要有以下幾種方式：

①借助小棒邊擺邊說(shuō)

如二年級(jí)上冊(cè)“進(jìn)位加”，教授35+37=？該如何計(jì)算時(shí)，可以用小棒來(lái)幫忙，學(xué)生通過(guò)擺小棒，一邊擺一邊說(shuō)算理：二（1）班有35人，用3捆零5根小棒表示；二（3）班有37人，用3捆零7根小棒表示。單根的5根小棒和7根小棒合起來(lái)是12根小棒，12根小棒滿十根自捆成1捆又2根小棒。

②根據(jù)豎式說(shuō)算理

如二年級(jí)上冊(cè)“進(jìn)位加”，借助小棒得出結(jié)果后，適時(shí)引入豎式教學(xué)，讓學(xué)生邊列豎式邊說(shuō)算理：先從個(gè)位算起，個(gè)位上5+7=12，在個(gè)位上寫(xiě)2，向十位進(jìn)1，再算十位，3個(gè)十加3個(gè)十加1個(gè)十得7個(gè)十，在十位上寫(xiě)7，所以35+37=72。

③遞等式計(jì)算，說(shuō)清運(yùn)算順序

同級(jí)運(yùn)算，按從左往右的順序計(jì)算；多級(jí)運(yùn)算，先乘除、后加減，有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。如二年級(jí)上冊(cè)“連加連減和加減混合運(yùn)算”，計(jì)算67-25+28=？根據(jù)運(yùn)算順序，先算67-25=42，再算42+28=70。

（3）解決問(wèn)題——說(shuō)“思路”

解決問(wèn)題中讀題很重要，“你知道哪些信息？”弄清題目表達(dá)的意思后，通過(guò)分析、推理、口述解題思路，說(shuō)出自己的想法。如一年級(jí)上冊(cè)“0的加減法”，邊說(shuō)圖意邊列式：左邊荷葉上有3只青蛙，用3表示，右邊荷葉上沒(méi)有青蛙，用0表示，要求一共有多少只青蛙，用加法算式：3+0=3。課堂上可以多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)思路，學(xué)生你一句，我一言，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能使教師及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

2.“圖形與幾何”教學(xué)，重視說(shuō)“特征”

圖形和幾何是比較抽象的內(nèi)容，為了更好地培養(yǎng)空間觀念，提高口頭表達(dá)能力，可以通過(guò)討論、交流說(shuō)出其特征及與生活的聯(lián)系。如二年級(jí)下冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”，在找到生活中的角后，將它們放在一起進(jìn)行對(duì)比，同桌之間說(shuō)說(shuō)角有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)，共同得出：角都有一個(gè)點(diǎn)，還有兩條直直的線。在此基礎(chǔ)上再介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，我們要把“說(shuō)的訓(xùn)練”看成一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生“愿說(shuō)”，鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，說(shuō)完整話、說(shuō)規(guī)范話，更好地參與課堂活動(dòng)，在數(shù)學(xué)上得到更好的發(fā)展。

編輯 劉曉宇