林丹丹

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入和推廣，當今時代的小學美術(shù)教學得到了更高的重視和關(guān)注，小學美術(shù)教育作為小學生基本素質(zhì)教育的重要途徑，也是小學基礎(chǔ)教學中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學生的審美能力和美術(shù)修養(yǎng)。因此，在小學美術(shù)教學中，教師首先要改變自身觀念，提升對學生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，進而培養(yǎng)小學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)和能力。結(jié)合自身多年美術(shù)教學經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)導向下小學美術(shù)教育的研究與實踐進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學美術(shù)；教育

美術(shù)學科是小學生進行全面素質(zhì)教育過程中不可或缺的一門重要學科，其主要針對學生的創(chuàng)造能力、理解能力、感知能力、審美能力等進行培養(yǎng)，因此，在小學美術(shù)教學過程中，教師不僅要用新思想、新模式進行美術(shù)知識的教學，還要利用創(chuàng)新教學方式對小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)進行有針對性的培養(yǎng)和引導，并提升小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、小學美術(shù)教學課堂中核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

1.圖像識圖

在實際的美術(shù)教學中，教師都會利用多媒體等手段為學生播放一些著名藝術(shù)家的作品圖片，或者是一些現(xiàn)實中具有鮮明對比的美術(shù)作品來讓學生進行欣賞。例如，在教學中就可以為學生展示畢加索的著名美術(shù)作品《勞克德和他的玩具馬》，引導學生針對于這幅作品進行分析和比較，主要對其中的色彩、符號等一些內(nèi)容進行分析和比較，以此來提升學生的識圖能力。

2.美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其主要是通過相應的作品來表達自身的情感。例如，在教學過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備，課堂上為學生播放一些著名佳作的作者在創(chuàng)作過程中的情感表現(xiàn)，進而引導學生在自行創(chuàng)作過程中對自己的作品也融入自身的情感，從而促使學生可以提升自身在美術(shù)表現(xiàn)方面的核心素養(yǎng)。

3.審美判斷

學生應該擁有對美術(shù)作品的判斷和選擇能力，即可以對不同的美術(shù)作品詮釋出其中的含義和價值。例如在《藏書票》教學中，教師就可以針對于藏書票中不同的美術(shù)作品讓學生進行判斷和分析、選擇，進而提升學生審美判斷的核心素養(yǎng)。

4.創(chuàng)意實踐

創(chuàng)作實踐主要是針對于學生對于美術(shù)創(chuàng)作過程中的靈感，例如在《草叢中》教學過程中，教師就可以帶領(lǐng)學生來到大自然去感受自然中美好的事物，進而激發(fā)學生潛在的靈感，同時通過提升靈感，創(chuàng)作作品的過程中，有效培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐操作動手能力。

5.文化理解

文化理解是進行美術(shù)欣賞的一種靈魂所在，也是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。其主要是倡導學生可以對不同國家不同風俗不同民族的藝術(shù)文化背景有所理解和詮釋，并能夠?qū)@些藝術(shù)作品及其國家的民族文化內(nèi)涵有足夠的尊重。例如，在講解《石壁上的九色鹿》過程中，教師就要給學生展示敦煌莫高窟的藝術(shù)作品，從而引導學生感受我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)博大精深的魅力，進而提升學生文化理解方面的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的實踐策略

1.營造良好的氛圍，激發(fā)學生興趣

如果學生在學習過程中擁有積極的學習興趣，就會促使學生在課堂教學中擁有良好的學習效果。因此，在小學美術(shù)教學中，提升學生的學習興趣也是重要的教學目標和任務之一，一旦學生對美術(shù)學習產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱情，學生就會積極參與到美術(shù)教學活動中，并可以在課余時間自主地進行練習和學習，從而提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。例如，在進行《飛行夢工廠》與《飛天暢想》的教學過程中，教師首先可以利用多媒體為學生播放一些太空中的科學資料，還可以播放一些魅力的太空圖片，另外教師也可以提前制作出一些天空設(shè)備的模型，如飛船、衛(wèi)星等，與此同時教師為學生講解一些充滿科幻色彩和趣味性色彩的太空故事和活動，充分調(diào)動學生的學習興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學生良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.加強與學生的感情溝通，給學生一個自由空間

在小學美術(shù)教學中或進行美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，其作品的作者需要與觀賞的人進行有效的溝通，因此，在實際教學中，美術(shù)教師應注重與學生的溝通，注重學生在美術(shù)學習中的自身情感表達，盡可能深入且經(jīng)常性地與學生進行情感溝通，鼓勵學生在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中大膽表達自己的想法和情感，解放學生的思想，給學生創(chuàng)造出一個良好的創(chuàng)作空間。例如，在進行實際美術(shù)教學中引導學生進行風景描述時，每個學生所描繪的風景都不相同，其中有的學生描寫的是鳥語花香，而有的學生描寫的是烏云密布，在《我愛校園》教學中，教師就可以引導學生通過美術(shù)創(chuàng)作來表達自己的情感和情緒，當學生創(chuàng)作完畢后要對學生有起碼的尊重和鼓勵，有助于學生核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，把握美術(shù)課堂教學節(jié)奏并創(chuàng)建良好的學生環(huán)境，培養(yǎng)學生形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]聶志清.淺談在小學美術(shù)教育教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略[J].美術(shù)教育研究，2018（15）：133.

[2]王國照.建設(shè)小學美術(shù)社團，提升學生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（29）：217-218.

編輯 馮志強