陳紹娟

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生思維能力的發(fā)展對其日后的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣利用問題教學(xué)拓展學(xué)生的思維是教師應(yīng)該積極探討的問題，利用數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思維能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為拓展學(xué)生的思維能力提供必要的基礎(chǔ)，這是新課程改革背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用數(shù)學(xué)問題拓展學(xué)生思維的方法，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題教學(xué)

成功的教學(xué)是從學(xué)生的角度出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中會遇到各種各樣的問題，如果不及時創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會非常低下。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的一個過程，學(xué)生在這個過程中不斷思考和進(jìn)步，有效拓展了他們的思維。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)計問題，提出問題，讓數(shù)學(xué)問題貫穿于整個教學(xué)過程，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展學(xué)生思維的重要性

1.提升學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題對培養(yǎng)和拓展學(xué)生的思維有重要的意義，相反拓展學(xué)生的思維能力也可以有效提升學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要階段，學(xué)生思維能力的水平與解決數(shù)學(xué)問題的能力水平有非常緊密的關(guān)系。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的影響，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，教師要積極拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的思維解決數(shù)學(xué)問題，這是新課程改革背景下的主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就會增強(qiáng)，有效激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題教學(xué)拓展學(xué)習(xí)思維的方法

1.充分挖掘教材，利用數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)與問題是緊密聯(lián)系的兩個因素，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷解決問題的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極挖掘教材中的數(shù)學(xué)問題對拓展學(xué)生的思維有積極的促進(jìn)作用。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的分析引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，在這個過程中教師要充分挖掘教材中隱藏的問題。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”這一問題教學(xué)中，教師就可以出示原題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？然后教師提出問題：同學(xué)們知道這道題的意思嗎？請同學(xué)說一說，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從古代數(shù)學(xué)問題入手，有效激發(fā)了學(xué)生的思維。

2.將數(shù)學(xué)問題與生活實際聯(lián)系在一起，提升學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，將數(shù)學(xué)問題與生活實際聯(lián)系在一起可以提升學(xué)生解決問題的能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從生活問題入手，首先，教師要從學(xué)生比較感興趣的話題“學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動”節(jié)目表演入手，這是與學(xué)生生活實際相關(guān)的，然后教師進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)：同學(xué)們用抽簽的方式表演節(jié)目，能事先確定自己表演什么節(jié)目嗎？有哪些可能性？通過生活化的問題激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生思考。最后教師再讓學(xué)生在小組內(nèi)開展探究活動，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。將數(shù)學(xué)問題與生活實際聯(lián)系在一起是新課程改革背景所要求的，教師應(yīng)利用生活化問題提升學(xué)生解決問題的能力。

3.設(shè)計探究性的問題練習(xí)，提升學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

學(xué)生思維的拓展需要打破常規(guī)，探究性問題的設(shè)計對提升學(xué)生思維的獨創(chuàng)性有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分設(shè)計探究性的問題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在問題的解決過程中選擇求變求異的思維。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以出示這樣的的探究性練習(xí)題目：利用多媒體呈現(xiàn)出一個不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生計算出不規(guī)則圖形的面積。學(xué)生在解決這個問題的時候會將自己已經(jīng)學(xué)過的知識點充分應(yīng)用起來，并且通過動手實踐的方式進(jìn)行探究，比如學(xué)生通過畫輔助線，將不規(guī)則的四邊形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形；學(xué)生也可以通過割補(bǔ)的方式，將不規(guī)則四邊形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，有效地提升了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點教學(xué)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展對提升學(xué)生的思維能力有積極的促進(jìn)作用。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。在實際的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展水平開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極運用問題教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。希望通過本文的探討，問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以得到有效應(yīng)用，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周一蓮.如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維[J].新課程（小學(xué)），2017（10）.

[2]劉莉莉.自主探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展[J].新課程（小學(xué)），2015（12）.

編輯 馮志強(qiáng)