對小學高年級班級管理中培養(yǎng)情緒管理能力的探索

摘 要：小學高年級是學生情感發(fā)展的重要時期，由于大部分學生缺少自控能力，容易受到外界不良因素的干擾，從而產(chǎn)生情緒變化。小學教師必須要時常了解學生的心理狀況與情緒狀況，對于學生存在的消極情緒進行科學合理的引導，逐步培養(yǎng)學生的情緒管理能力，有助于提高學生的綜合水平。因此，從幾方面探討小學高年級班級管理中如何培養(yǎng)學生的情緒管理能力，并提出具體的管理對策，希冀有效促使學生身心健康發(fā)展，進一步提高班級管理質(zhì)量與效率。

關鍵詞：小學高年級；身心發(fā)展；班級管理；情緒管理能力

當前新課程改革的進一步發(fā)展，小學教師對學生展開情感教育與素質(zhì)教育，能夠使學生以健康積極的心態(tài)面對生活、面對學習，有助于學生身心健康成長。由于小學高年級的學生處于身心成長的重點階段，情緒易敏感，極容易受到外界不良因素的影響，所以教師必須通過及時有效的引導，逐步增強學生的情緒管理能力，才能夠使學生身心健康成長。

一、當前小學高年級學生培養(yǎng)情緒管理能力存在的問題

（一）教師未重視情緒情感教育

當前我國大部分小學教育仍然重視學生的學習成績，學校主要是為提高升學率而進行工作，從而忽略對學生進行情緒與情感教育，并未全方位培養(yǎng)學生。由于小學高年級的學生每天都在學習眾多的知識，久而久之學生會產(chǎn)生情感壓力與厭煩情緒，不利于學生健康成長。

（二）課堂并未體現(xiàn)學生主體地位

基于新課程改革的背景，教師應當尊重學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生的多元化個性。由于教師采用講授式教學模式，并未重視學生的個性化需求，也難以了解學生的個體需求，師生之間缺乏溝通和交流，教師難以理解學生的情緒狀況，無法開展相關引導工作。

（三）缺少正確的教育引導

當前教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，招生規(guī)模逐漸擴張，部分學校的教師仍然是老教師。這部分教師受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學模式，認為嚴師出高徒。所以會對學生進行嚴厲的管理，要求學生必須絕對服從教師的安排，但是小學高年級學生處于情感情緒發(fā)展的重點階段，極容易產(chǎn)生叛逆心理。這個時期學生的情緒波動較大，如果教師缺乏正確的引導和幫助，會引起學生產(chǎn)生極端行為，嚴重抑制著學生的身心健康發(fā)展。

（四）受到家庭教育觀念的影響

家庭教育對于學生的成長起著極為重要的影響作用，由于傳統(tǒng)的家庭教育觀念的影響，家長錯誤地認為成績是評價孩子的重要指標，所以會為孩子報各類補習班，導致孩子在沉重的學習壓力下產(chǎn)生叛逆與反抗情緒，不僅難以提高學習效率，也會導致家長與孩子的關系破裂。有的家長并不了解孩子的實際情況而進行打罵教育，極容易出現(xiàn)心理扭曲或者是情緒過激現(xiàn)象，也會影響學生的身心發(fā)展。

二、小學高年級班級管理中培養(yǎng)學生情緒管理能力的具體方法

（一）提高培養(yǎng)學生情緒能力的重視度

由于大部分小學主要是以提高升學率為目標，所以學校會過度培養(yǎng)學生的學習成績，領導人將班級成績作為衡量教師的重要標準，部分教師片面追求學生的學習成績，存在功利化教育目的。所以學校必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教育觀念，正確認識素質(zhì)教育標準的要求，樹立以人為本的發(fā)展觀，根據(jù)學生的情感發(fā)展特點，有針對性地進行情緒情感教育?？梢赃m當增加情緒情感教育的比重，有助于提高學生的情緒管理能力。

（二）教師應充分尊重學生的主體地位

新課程標準中明確提出學生是課堂的主人，教師也應當真正認識到學生的主體地位，學校首先要優(yōu)化教師隊伍配置，對學科教師的工作與要求進行細化，可以要求教師在教學工作中有效地滲透情緒教育，豐富教學內(nèi)容，有助于提高學生學習興趣的同時，加強師生之間的互動和交流。在此過程中，教師避免機械式的講解，應當根據(jù)學生的認知規(guī)律以及情緒狀況進行因材施教，采用多元化引導方式了解學生的情緒狀況，培養(yǎng)學生的多元個性，有助于釋放學生的不良情緒，保障學生健康成長。

（三）創(chuàng)新情緒教育理念及方法

由于小學高年級學生處于情感發(fā)展的重點時期，外界的因素難免會對學生產(chǎn)生情緒影響，所以必須要建設良好的班級文化會對學生進行潛移默化的情緒影響。教師可以定期開展以班級文化為中心的主題活動，增強班級凝聚力以及學生的學習自信心，使學生積極踴躍地參與到班級文化建設中，切實提高情緒管理水平。

（四）扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)家庭教育觀念

在素質(zhì)教育理念下教師應當與家長進行及時有效的溝通和交流，能夠使家長重視在日常生活中的情緒表達，切忌不要打罵或者是斥責學生，應當對學生進行有效的引導，根據(jù)學生的實際學習情況，有針對性地選擇報補習班，不要報大量的補習班。同時教師應當加強家長與教師的在線交流與合作，及時有效地了解學生的學習情況，從而制定科學完善的教育方法。

綜上所述，我們能夠看出小學高年級學生處于情緒發(fā)展的重點階段，極容易受到外界因素的干擾，所以教師必須進行及時有效的引導，充分重視情緒教育的重要性，通過科學合理的方法進一步增強學生的情緒管理能力。在此過程中，教師應當創(chuàng)新情緒教育理念及方法，同時與家長進行溝通和聯(lián)系，進一步促進家校共育，為學生學習與生活創(chuàng)造良好的環(huán)境，有助于學生切實增強情緒管理能力。

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作者簡介：馬忠梅，女，漢族，甘肅蘭州人，本科，小學一級教師，研究方向：班級管理。

編輯 謝尾合