朱志毅

摘 要：做好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是為后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要一部分就需要教師加以重視。分?jǐn)?shù)的乘除法應(yīng)用題的教學(xué)指導(dǎo)一直是一個(gè)難題，學(xué)生理解問題的能力有限，而該類問題都相對抽象，要想學(xué)好比較困難。想要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須攻克分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué)展開探究，了解當(dāng)前存在的問題以及根據(jù)具體情況提出行之有效的解決方法，借此來推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分?jǐn)?shù)乘除法；應(yīng)用題

為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育就需要了解存在的問題以及引發(fā)問題的誘因，本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教材為例，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué)中存在的應(yīng)用題脫離實(shí)際生活、解題思路刻板等問題，提出以構(gòu)建有趣的、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景模式，促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐、合理設(shè)計(jì)作業(yè)等措施來解決問題，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、存在的問題

（一）脫離實(shí)際問題

分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的教學(xué)對小學(xué)的孩子來說相對復(fù)雜，教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程當(dāng)中過于重視對解題思路以及技巧的講解而忽視了該應(yīng)用題本身的設(shè)置已經(jīng)脫離了孩子們接觸的實(shí)際生活，因此就會(huì)出現(xiàn)即便孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是卻無法將其應(yīng)用在生活當(dāng)中的問題，使得教學(xué)效率有所降低。

（二）思路刻板

許多教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)比較重視要學(xué)生多寫多練來加深對知識點(diǎn)的印象，然而值得注意的是學(xué)生在遇到不會(huì)的問題時(shí)會(huì)使用參考書籍，并將答案抄寫在試題本子上，這也就意味著學(xué)生沒有自主進(jìn)行思考，而缺乏自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)造成學(xué)生在解題的時(shí)候?qū)е滤悸饭袒?、思路不清晰的狀況發(fā)生。思路刻板對后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有嚴(yán)重影響。

二、解決方法

（一）構(gòu)建情景模式

由于小學(xué)的學(xué)生還處于意識發(fā)展時(shí)期，因此可以借助新鮮事物來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量。以小學(xué)六年級人教版教材中分?jǐn)?shù)除法為例，在上課的過程中教師可以根據(jù)應(yīng)用題的具體內(nèi)容扮演情景劇，飾演不同的人物。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，可以以春游為例，班上的同學(xué)來扮演參加春游的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生籃子里的蘋果有三個(gè)，是全部蘋果的二分之一，請問一共有幾個(gè)蘋果？創(chuàng)建情景模式的好處在于打破了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大的局面，使學(xué)生像是親身經(jīng)歷應(yīng)用題中的情景，能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以充分利用教學(xué)輔助用具，例如多媒體，通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)建情景模式或者是數(shù)學(xué)模型，能夠呈現(xiàn)出更加立體的效果，這也就幫助學(xué)生更具象地了解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決方法與解體思路。要是教師能夠拿出學(xué)生身邊的例子來為學(xué)生構(gòu)建情景則會(huì)讓學(xué)生更有代入感，從而刺激學(xué)生不斷去解答應(yīng)用題，在應(yīng)用解答的過程中不斷提升自主思考的能力以及解題的能力，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐

理論結(jié)合實(shí)踐能夠幫助學(xué)生深刻記憶知識，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，使其能夠在數(shù)學(xué)問題的解答上更快找到方法。數(shù)學(xué)是源自于生活的一門學(xué)科，因此只是單純知道書本上的知識是沒有意義的，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)成績。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地將數(shù)學(xué)知識融入生活。例如分?jǐn)?shù)的定義是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。教師可以以分蛋糕為例，向?qū)W生輸出概念性的知識。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，將分?jǐn)?shù)乘除法的有關(guān)知識通過課件或者是學(xué)生之間的情景故事演繹融入日常生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生使用日常生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題，深刻掌握學(xué)習(xí)到的知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

（三）合理設(shè)計(jì)作業(yè)

由于小學(xué)生年齡還比較小，其對自我約束的能力較弱，因此布置大量的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)業(yè)壓力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，不愿意深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及課程教學(xué)大綱來合理布置作業(yè)是十分有必要的。將其適當(dāng)結(jié)合，在習(xí)題冊中挑選有針對性的、能夠提高學(xué)生能力的題目布置給學(xué)生做。布置作業(yè)時(shí)要考慮鍛煉學(xué)生全面思考的能力，例如上文提到的蘋果問題，以三除以二分之一可以得出蘋果的總數(shù)，還需要增加題目，如學(xué)生另一個(gè)同學(xué)拿了兩個(gè)蘋果后又給了老師一個(gè)蘋果，問他現(xiàn)在的蘋果占總數(shù)的比例是多少？這樣的問題能夠鍛煉學(xué)生全面思考的能力。合理設(shè)計(jì)作業(yè)能夠有效減少教師批改作業(yè)的數(shù)量，還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有效地把握時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是十分重要的，教師以及其他專業(yè)人士若想做好該項(xiàng)教育就該集中重點(diǎn)、攻克難題。在解決存在問題的過程中需要意識到數(shù)學(xué)教育不僅僅需要指導(dǎo)學(xué)生的解題技巧，也需要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的思維。同時(shí)在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的年齡特征，不應(yīng)當(dāng)用太過于成熟的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展就需要靠專業(yè)人士的不斷努力與學(xué)生的積極配合才能夠完成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊