王海
摘 要:在小學(xué)階段,特別是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于學(xué)生年齡小,自制力差、學(xué)習(xí)主動性不高,注意力經(jīng)常被一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事物所分散。但數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科,需要學(xué)生高度集中注意力,對教師講授的知識進行快速的理解和吸收,但低年級小學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效率并不高。所以,這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂上更多地關(guān)注對學(xué)生注意力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:低年級;數(shù)學(xué)課堂;注意力
低年級小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的初級階段,這個階段也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡階段。在這個階段,要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)這門學(xué)科是神秘、有趣的,將他們的注意力和關(guān)注點吸引到課堂知識上,激發(fā)他們的探索熱情,保持對數(shù)學(xué)新知識的興趣,改掉注意力不集中、小動作過多的不良習(xí)慣,注意課堂聽講,增強課堂教學(xué)效果。
一、針對低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān),在教學(xué)過程中,我們也要重視將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與實際生活結(jié)合起來,從現(xiàn)實生活中尋找適宜小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生參與的、感興趣的教學(xué)情境,激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中,針對學(xué)生年齡層次低,還保有童心的特點,可以利用一些小故事引導(dǎo)他們進入教師創(chuàng)設(shè)的情境,如通過小羊的故事,引申出小羊買了10顆糖,給了媽媽一顆,剩下的每人兩顆,可以分給多少個小羊?還余幾顆?類似這樣的情境,不但能提升學(xué)生興趣,還鍛煉了他們分析和解決問題的能力。同時,教師還可以鍛煉學(xué)生的實踐動手操作能力。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,結(jié)合課本中的內(nèi)容,增強學(xué)生的動手實踐能力。動手實踐操作可以將課堂由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與,在學(xué)生參與的過程中增強學(xué)生的記憶,檢驗學(xué)習(xí)的理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、運用多種教學(xué)方式
1.直觀教學(xué),觸發(fā)學(xué)生興趣
直觀教學(xué)就是利用教具、PPT、視頻短片以及其他多媒體手段帶動課堂氛圍,吸引學(xué)生的注意力,并將它們轉(zhuǎn)化為對課堂教學(xué)知識的注意,從而達到認真聽講的目的。
2.豐富課堂活動,帶動課堂氛圍
單純由教師講授的模式有利于在課堂有限的時間內(nèi)講授更多的知識,但這種模式會讓學(xué)生感到厭倦,時間一長,注意力便被別的事物吸引了去。這時候就需要在教學(xué)過程中添加一些學(xué)生感興趣的游戲和活動,調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,讓學(xué)生從身體到大腦都活動起來,調(diào)動課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,開拓了他們的思維,提升了他們的知識水平。
3.小組互評,激發(fā)學(xué)生積極性
通過對學(xué)生分組進行小組學(xué)習(xí),其目的是想增強學(xué)生的合作精神,提升學(xué)生的注意力,讓處在小組的學(xué)生比學(xué)趕幫超,在這種模式下,同組學(xué)生互相監(jiān)督,特別是注意力不集中的學(xué)生被置于這種環(huán)境下,很自然地就將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,提升其聽課的注意力,增強知識學(xué)習(xí)效果。
三、有目的地培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣
學(xué)會傾聽是小學(xué)階段學(xué)生必須要學(xué)會的一項技能,也是小學(xué)生養(yǎng)成良好注意力的重要基礎(chǔ),在低年級小學(xué)教學(xué)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上拼命大聲地講課,學(xué)生卻一直心不在焉,或是發(fā)呆,或是小聲說話,或是昏昏欲睡的情況。教師想方設(shè)法讓學(xué)生的注意力集中到他那兒,但因為沒有認真聽講,這種集中只能是暫時的,當(dāng)教師提出相關(guān)問題的時候,很多學(xué)生完全不知所云,也有些學(xué)生注意聽講,但最后的學(xué)習(xí)效果卻不理想。這些問題和現(xiàn)象都反映出學(xué)生沒有養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣。所以,教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)認真傾聽和思考的習(xí)慣。在這個過程中,教師可以教給學(xué)生正確的傾聽姿勢,上課時要求學(xué)生身體坐正,腳放平,手放好,學(xué)習(xí)用具擺到指定位置,眼睛時刻關(guān)注教師,不做與上課無關(guān)的事情。當(dāng)然,這些只是減少了學(xué)生做小動作的可能性。更重要的是教師要教給學(xué)生正確的傾聽方法,要求所有學(xué)生上課時都要做到全神貫注、聚精會神,同時還要積極思考,在教師提問環(huán)節(jié)可以大膽發(fā)言,別的學(xué)生在回答問題時也要認真傾聽,并能尋找和發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。在做到上述教學(xué)行為的同時,教師還要用一些適合這個階段學(xué)生的方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,在課堂時間要安排固定時間對已經(jīng)學(xué)過的知識進行復(fù)述,適度做一些聽算練習(xí),對學(xué)生的聽講習(xí)慣及時糾正,樹立正面典型激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性。要特別關(guān)注聽講習(xí)慣不夠好的學(xué)生,時刻關(guān)注他們在課堂上的細節(jié),鼓勵他們的每一次進步。
雖然學(xué)生才是教育的主體,但作為教師,應(yīng)該具體問題具體分析,發(fā)揮自身的主觀能動性,利用自己的教學(xué)經(jīng)驗,對課堂進程和氣氛進行把握,吸引學(xué)生注意力回攏,將他們的注意力從那些突發(fā)事件和他們感興趣的地方轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對他們的注意力進行適度的訓(xùn)練和引導(dǎo),對他們的改變給予及時和適度的鼓勵,從而達到帶動課堂氣氛、提升他們的學(xué)習(xí)效率的目的。
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注:本文為宿遷市教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題《構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的策略與研究》課題成果(課題編號:XHLX2016-155)。
編輯 劉曉宇