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      山區(qū)留守兒童的心理健康教育初探

      2019-05-10 06:09:40岳憲
      新課程·上旬 2019年4期
      關(guān)鍵詞:留守兒童山區(qū)心理健康教育

      岳憲

      摘 要:留守兒童是指外出務(wù)工的農(nóng)民委托當(dāng)?shù)赜H屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童。針對(duì)山區(qū)留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,通過(guò)家庭重視孩子心理健康教育、學(xué)校構(gòu)建留守兒童檔案、社會(huì)進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)等方法,可以促進(jìn)山區(qū)留守兒童心理健康發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:山區(qū);留守兒童;心理健康教育

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,外來(lái)務(wù)工人員數(shù)量逐年上漲,留守兒童也隨之增多。因?yàn)槿鄙偌彝ァW(xué)校、社會(huì)的更多關(guān)愛(ài),所以孩子面臨的心理問(wèn)題較多。對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的心理健康教育,一方面能夠培養(yǎng)兒童積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,另一方面能夠推動(dòng)和諧社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

      一、山區(qū)留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀

      首先,家庭忽視孩子心理健康教育。山區(qū)留守兒童的父母一般外出務(wù)工時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)孩子的約束性較小,一些地區(qū)家庭認(rèn)為孩子只要掌握一些基本知識(shí)就可以,其他內(nèi)容并不重要,忽視孩子心理健康教育,影響孩子心理健康的良好發(fā)展。其次,學(xué)校缺少留守兒童的針對(duì)性教育。留守兒童不同于其他同齡兒童,因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài),所以心理素質(zhì)相對(duì)脆弱,但是學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)幫助,忽略了留守兒童的心理問(wèn)題,造成兒童學(xué)習(xí)困難。最后,社會(huì)教育引導(dǎo)力度較小。網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)快速發(fā)展,很多山區(qū)都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容,但是留守兒童判斷是非能力較弱,容易被錯(cuò)誤思想誤導(dǎo),導(dǎo)致孩子心理向著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

      二、山區(qū)留守兒童心理健康教育的應(yīng)對(duì)策略

      (一)家庭重視孩子心理健康教育

      家庭教育對(duì)于孩子影響重大,尤其是山區(qū)留守兒童正處于心理萌芽階段,在此階段家庭的關(guān)愛(ài)非常重要[1]。外出工作的父母應(yīng)當(dāng)注重與孩子之間的交流和溝通,讓他們時(shí)刻感受父母對(duì)其的關(guān)愛(ài),緩解孩子的消極情緒。例如,外出務(wù)工的父母可以定期或不定期回家看看孩子,跟孩子聊天的時(shí)候多了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法,盡量拿出多的時(shí)間去陪伴孩子的成長(zhǎng)。外出工作的父母也可以給孩子監(jiān)護(hù)人配置一些移動(dòng)設(shè)備,與孩子約定時(shí)間進(jìn)行視頻或語(yǔ)音通話,多詢問(wèn)一些孩子生活中的瑣碎小事,讓孩子感受到來(lái)自家庭的關(guān)心,而且與孩子約定好通話時(shí)間會(huì)讓孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)中多了一絲期待。山區(qū)留守兒童監(jiān)護(hù)人也應(yīng)給予孩子更多的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù),讓孩子成長(zhǎng)期間感受足夠的關(guān)愛(ài),當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事情時(shí),沒(méi)必要事事告訴孩子的父母來(lái)管教孩子,可以通過(guò)溝通方式了解孩子做事情的原因,幫助孩子分析事情的對(duì)錯(cuò),讓孩子形成正確的是非觀念,推動(dòng)孩子健康心理的形成。

      (二)學(xué)校構(gòu)建留守兒童檔案

      學(xué)校是兒童接受教育、健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育時(shí),重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的心理狀況,給予適當(dāng)?shù)膸椭?,讓兒童感受到多方面的關(guān)愛(ài),打開(kāi)自己的心扉[2]。例如甘肅平?jīng)鍪心硨W(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),會(huì)統(tǒng)計(jì)班級(jí)留守兒童,建立單獨(dú)的花名冊(cè),花名冊(cè)的內(nèi)容包括留守兒童的姓名、性別、年齡、心理測(cè)評(píng)結(jié)果、家庭住址等方面,根據(jù)不同留守兒童的性格特點(diǎn)采用不同的心理健康教育方法。對(duì)一些自卑心理較重的學(xué)生,教師在進(jìn)行授課時(shí)挑選簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其進(jìn)行回答,逐漸建立孩子的自信心,即使孩子回答錯(cuò)誤,教師也以鼓勵(lì)的方式幫助孩子,從而推動(dòng)孩子的健康成長(zhǎng)。班級(jí)內(nèi)不定期組織一些小游戲,增加留守兒童與其他兒童溝通的機(jī)會(huì),讓兒童打開(kāi)自己的心扉,消除兒童內(nèi)心的消極情緒,學(xué)校有時(shí)會(huì)定期組織教師進(jìn)行留守兒童的家訪,了解孩子在家庭生活中的情況,與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行積極溝通,共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校建立留守兒童檔案能夠根據(jù)不同留守兒童的性格特點(diǎn)給予不同的幫助,結(jié)合家庭給予孩子更多的關(guān)心,促進(jìn)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

      (三)社會(huì)進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)

      留守兒童的問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童的心理成長(zhǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo),通過(guò)組織相應(yīng)的活動(dòng)向孩子傳播正能量,讓山區(qū)留守兒童能夠懷著積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活中的困難。例如,甘肅省平?jīng)鍪心炒蹇紤]到留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)為兒童的爺爺奶奶,文化水平相對(duì)較低,該村委會(huì)定期進(jìn)行全村留守兒童的教育活動(dòng),讓兒童陪伴爺爺奶奶參加,通過(guò)教育活動(dòng)改變他們傳統(tǒng)的教育觀念,在照顧兒童正常飲食的基礎(chǔ)之上還能給予孩童一些思想的正確引導(dǎo),引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確思想觀念的建設(shè)。而對(duì)于留守兒童,該村在春天或者秋天時(shí)組織旅游活動(dòng),讓孩子去城鎮(zhèn)中的動(dòng)物園或者科技館進(jìn)行游玩,拓展留守兒童的眼界,讓孩子在愉快氛圍中加強(qiáng)自己的心理素質(zhì),以培養(yǎng)孩童積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。而當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)也會(huì)定期組織志愿者活動(dòng),為山區(qū)留守兒童提供物資方面的援助,讓兒童感受到各方面的溫暖,在遇到困難時(shí)能夠樂(lè)觀面對(duì),形成積極向上的健康心理。

      綜上所述,家庭重視孩子心理健康教育能夠推動(dòng)孩子健康心理形成,學(xué)校構(gòu)建留守兒童檔案能夠促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng),社會(huì)進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生積極樂(lè)觀面對(duì)困難,對(duì)山區(qū)留守兒童進(jìn)行正確的心理健康教育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]郭永林.“留守兒童”的心理健康狀況及教育對(duì)策[J].新西部,2018(29):14-16.

      [2]金明.淺談班主任如何做好留守兒童的心理健康教育[J].中國(guó)校外教育,2018(29):51-52.

      注:本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃2018年度《山區(qū)留守兒童心理健康狀況探究》課題(課題立項(xiàng)號(hào):[2018]PLG232)成果之一。

      編輯 張佳琪

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