新課改下提高小學(xué)生作文寫作水平之我見(jiàn)

田滿

摘 要：提高小學(xué)生作文寫作水平，也就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作、喜歡寫作，從課內(nèi)讀到課外，積累語(yǔ)文基礎(chǔ)、豐富思想、提高想象力、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生的寫作能力。鼓勵(lì)學(xué)生多練筆實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其積極性。通過(guò)鑒賞名句名篇，鍛煉其表述能力。結(jié)合學(xué)生作文講評(píng)，傳授學(xué)生一些寫作知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改；提高；小學(xué)生；作文；寫作水平；策略

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)?！憋@而易見(jiàn)，以上提到的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，共同構(gòu)成了作文能力。提高小學(xué)生作文寫作水平，也就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在日常教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作、喜歡寫作，從課內(nèi)讀到課外，積累語(yǔ)文基礎(chǔ)、豐富思想、提高想象力、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而寫出一篇篇優(yōu)美感人的好作文。那么新課改下如何提高小學(xué)生的作文寫作水平呢？下面筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其積極性

為了促進(jìn)素質(zhì)教育順利開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)需要從根本上被提高，作為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)重要組成部分的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更是重中之重。小學(xué)生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深厚，但小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩，老師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，組織和開(kāi)展合理的適合于小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)作文創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學(xué)語(yǔ)文老師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織故地重游活動(dòng)，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進(jìn)行討論等，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行組織與安排，從而高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寫出富有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)得到質(zhì)的提高。

二、通過(guò)鑒賞名句名篇，鍛煉其表述能力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的名句名篇的欣賞能力，表述能力。而寫作也是一種語(yǔ)言的表達(dá)、表述，是反映作者內(nèi)心世界的語(yǔ)言文字的有機(jī)組合。所以，作為語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要有針對(duì)性、有目的性地讓學(xué)生對(duì)一些名句進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生自由評(píng)述，發(fā)表自己的想法，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生辯證思維能力和即時(shí)表達(dá)的能力，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、寫作能力。

比如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，對(duì)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這種十分傳神的描寫，老師要在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)進(jìn)行鑒賞、分析、評(píng)述，從用詞、節(jié)奏等，深入學(xué)習(xí)這兩句詩(shī)中的氣勢(shì)與豪情。如，詩(shī)中的“逶迤”“細(xì)浪”“泥丸”等，讓學(xué)生如身臨蜿蜒起伏、綿延曲折大山之間，藐視大山如水面蕩起小小的波浪，如腳下滾動(dòng)的小泥丸似的豪情。深入鑒賞、分析后，讓學(xué)生結(jié)合這兩句詩(shī)，或者句子中一些形象的詞“逶迤”“細(xì)浪”，寫寫自己從中體會(huì)到的深意和內(nèi)涵，字?jǐn)?shù)不限，看看能否把毛澤東詩(shī)中的豪情挖掘出來(lái)，表述出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的名句鑒賞式的分析和學(xué)習(xí)，并寫感悟、體會(huì)，不但能大大提高學(xué)生的審美能力，對(duì)提升學(xué)生寫作水平和能力來(lái)說(shuō)，是一種極其有力的促進(jìn)。

三、結(jié)合學(xué)生作文講評(píng)，傳授學(xué)生一些寫作知識(shí)

通過(guò)一系列的作文教學(xué)，學(xué)生可以寫出一篇篇習(xí)作了，至于質(zhì)量，難免參差不齊，高低差別很大。作為學(xué)生，不能一篇作文寫完后，就萬(wàn)事大吉，翻頁(yè)了，而是要反復(fù)修改。作為老師，面對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文，就要結(jié)合學(xué)生的寫作水平的實(shí)際情況，有的放矢，設(shè)身處地，進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)。學(xué)生自己寫下的文章，有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)，通過(guò)老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，就會(huì)知道問(wèn)題在哪兒，怎么修改。

所以作文講評(píng)的作用特別明顯，作文講評(píng)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作知識(shí)的一條重要途徑。一是要做好批閱記錄。只有做好記錄，才能在講評(píng)中有的放矢。二是要對(duì)癥下藥，指點(diǎn)迷津。應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生立意構(gòu)思、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)諸方面的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使學(xué)生從每次講評(píng)中都能有所收獲。三是要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在熱情鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上不斷提出新的要求，使學(xué)生在持續(xù)的寫作熱情中不斷進(jìn)步。老師詳略得當(dāng)、富有針對(duì)性地講評(píng)作文，既可以傳授學(xué)生一些寫作知識(shí)，又可以極大地促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平的提高。

總之，提高小學(xué)生的作文水平是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，其成敗是能否全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，更新自己的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)和總結(jié)中提高自己的教學(xué)水平，要通過(guò)有效方法激發(fā)作文趣味，提升寫作自信心。傳授些通俗易懂、便于運(yùn)用操作的寫作基本知識(shí)和技巧，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，讓一篇篇妙筆生花的佳作從自己班上的學(xué)生手中生成。

編輯 王彥清