素質(zhì)教育背景下的小學品德與社會教學

段國義

摘 要：小學是學生打基礎(chǔ)的重要時期，也是學生品德教育的關(guān)鍵階段。小學階段的品德與社會教學是提高小學生教育的重要課程。素質(zhì)教育即是改變傳統(tǒng)的教學方式，全面提高小學生的能力。因此，研究小學品德與社會教學在教育中存在的問題，并且，探討了在素質(zhì)教育背景下小學品德與社會教學的教育方式，旨在提高小學品德與社會教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學品德與社會教學；素質(zhì)教育

小學品德主要的內(nèi)容是對學生進行品德教育，并且給學生教授一些比較淺的馬克思主義。社會教學則更加注重的是社會實踐，使小學生從小養(yǎng)成良好的文明習慣。小學生正處于空白時期，學生在這個時期學到的知識，會影響其一生的發(fā)展。教師要做好學生的引路人，讓學生養(yǎng)成良好的品德和素質(zhì)。素質(zhì)教育對學生的品德與社會教學的要求更加嚴格，而且，現(xiàn)在小學品德與社會教學中也存在一些問題，影響著小學的品德教學質(zhì)量。

一、小學品德與社會教學中存在的問題

1.對品德與社會教學的重視程度不夠

隨著新課改的開展，品德與社會教學開始受到重視，但是重視的程度不夠，而且，在實踐教學中品德與社會教學的開展更少。小學不僅僅是讓學生學會知識打好基礎(chǔ)，更加重要的是培養(yǎng)學生的品德和素質(zhì)。但是，現(xiàn)在許多學校只是喊口號，并沒有在教學中加強品德與社會教學的教育程度。學校將學生的升學率放在首位，而忽略了學生的素質(zhì)教育。還有的學校直接取消學生的品德課，認為該課程并不能提高學生的學習成績。由于學校對品德與社會教學的重視程度不夠，從而使學生缺乏品德與社會教學的教育。

2.依然采用傳統(tǒng)的教學方式

現(xiàn)在許多學校依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，教師一味地為學生灌輸知識。這種傳統(tǒng)的教學方式效果非常不好，學生學習效率較低。而且，有的教師在課堂上只是照本宣科地為學生念課本，過多地講授了許多抽象的品德與社會知識，完全超出了學生的理解范圍。傳統(tǒng)的教學方式還會使學生對品德與社會教學失去興趣，產(chǎn)生反感。學生是學習的主體，學生需要主動地學習知識，而不是被動地接受知識。唯有調(diào)動學生學習的積極性，才能提高品德與社會教學質(zhì)量。

3.課堂設(shè)置不合理

現(xiàn)在小學生的學習壓力非常大，需要學習多門課程。但是在課程的設(shè)置中，學校的排課將語文、英語、數(shù)學排在了最重要的部分，而將品德與社會教學則是放在了最不重要的部分。而且，在教師的安排上也是不合理的，有的學校是語文老師來上品德與社會課，并沒有專業(yè)的品德老師，這也顯示出了學校對該課程的不重視。在課程時間的設(shè)置上，許多課都是一周上幾節(jié)，但是，品德與社會這門課是一周一節(jié)，有的學校甚至雙周一節(jié)課。課時安排非常短，使學生難以充分理解品德深層含義。

二、素質(zhì)教育背景下的品德與社會教學

1.加大對品德與社會教學的重視程度

學校是學生學習品德與社會教學的主要場所，只有學校充分認識到品德與社會教學的重要性，才能安排好相關(guān)的課程。學校要重視學生的全面發(fā)展，不能僅重視學生的學習成績。因此，學校要合理安排好品德與社會教育的時間，選擇專業(yè)的教師為學生上課，才能促進學生的理解。學校在課程的課時設(shè)置上要合理，只有充足的時間才能加深學生對知識的理解。而且，學習是一個雙向的過程，只有學生與教師對該課程都足夠的重視，才能提高教學質(zhì)量。教師在上課時，要做好充分的備課準備，選擇合適的教學方式。學生對該課程也要有足夠的認識，才能主動參與到課程中，才能提高學習的效率。

2.營造一個和諧的課堂氛圍

課堂是學生學習的主要場所，教師必須為學生營造一個良好的課堂氛圍，才能提高教學質(zhì)量。品德與社會的教學與其他學科的教學是不同的，品德與社會教學更加重視與學生的交流和社會實踐。在課堂上時，教師要放下自己的教師身份，以一種朋友的方式與學生進行交流溝通，只有教師充分尊重自己的學生，學生才會愿意向教師敞開心扉。只有建立一種平等的師生關(guān)系才能使學生充分理解品德的含義。而且，和諧的課堂氛圍，能夠激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。學生敢于在課堂上提出自己的問題，教師才能為學生解答疑惑，這是素質(zhì)教育背景下的課堂。這種教學方式不僅能讓學生學會知識，還能提高學生的溝通思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.開展實踐教學

品德與社會教學并不是需要學生記住知識，而是需要學生懂得什么是良好的思想品德觀念與行動，從而可以推進對學生的素質(zhì)教育。品德與社會教學不能僅僅依靠課堂上的學習，最重要的是實踐活動。在實踐活動中讓學生體驗、感受良好品德。例如，教師可以帶領(lǐng)學生參加一些敬老院或者是社區(qū)舉辦的活動。在這些活動中，讓學生親自去做一些力所能及的事情，讓學生在這些實踐活動中培養(yǎng)自己的品德，讓學生充分認識到品德與社會教學的重要性。在實踐活動中，學生不僅能感受到團結(jié)友愛，還有助于良好品格的形成。理論知識雖然很重要，但是實踐也必不可少，教師要將理論與實踐知識相結(jié)合，提高小學品德與社會的教學質(zhì)量。

小學品德與社會教學對學生的教育至關(guān)重要，學校和教師要充分重視。改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學方式，使學生養(yǎng)成良好的品德。雖然，現(xiàn)在的教學中還存在許多問題，但是通過相關(guān)的措施，能夠彌補現(xiàn)在教學中的不足之處，提高教學質(zhì)量。

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編輯 王彥清