讓探究之花，開滿小學(xué)語(yǔ)文課堂

郝春貴

摘 要：探究是學(xué)生獲取知識(shí)學(xué)習(xí)樂趣的主要方式。以探究化的課堂教學(xué)方式展開語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)對(duì)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶效果具有重要意義。構(gòu)建探究化的小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文水平的持續(xù)提升的要求。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)積極優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，讓探究之花，開滿小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究課堂；教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文學(xué)科是一門集實(shí)用性和人文性于一體的學(xué)科，具有得天獨(dú)厚的探究課堂構(gòu)建條件。構(gòu)建探究化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，不僅是語(yǔ)文學(xué)科順應(yīng)新課程改革和時(shí)代發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特性的要求。而小學(xué)階段是學(xué)生接觸語(yǔ)文知識(shí)的最初階段，也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)階段。在這一階段注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)和自主探究能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展和持續(xù)健康發(fā)展意義重大。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以豐富多樣的課堂教學(xué)方式促進(jìn)探究化小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面就如何構(gòu)建探究化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行具體的闡述。

一、情境下的探究

教學(xué)情境是學(xué)生展開知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本情境，構(gòu)建合理的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)情境對(duì)于活躍學(xué)生的課堂思維、深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解具有重要意義。因此，要想構(gòu)建探究化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的知識(shí)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境下探究。

例如：在《十五從軍征》一詩(shī)的課堂教學(xué)過程中，我就是以還原詩(shī)歌情境的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握的。

在課堂的開始，我為學(xué)生播放了一段與本課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻。在視頻中以動(dòng)畫的形式講述了一個(gè)年輕的小伙子被征入伍，經(jīng)歷了大大小小等各種戰(zhàn)役之后，最終帶著滿頭白發(fā)回到自己家鄉(xiāng)的故事。在視頻播放結(jié)束之后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說此時(shí)老者的心情是什么樣的？”“高興。”“百感交集。”“忐忑?！薄瓕W(xué)生七嘴八舌地說道?！澳悄銈冎?，老者回家之后看到了什么嗎？”我又問?！安恢??！睂W(xué)生答?！跋旅婢妥屛覀円黄鹂匆幌掳?！”我繼續(xù)說道。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以動(dòng)畫教學(xué)的方式還原了詩(shī)歌創(chuàng)作情境，以一個(gè)立體化、多維度的知識(shí)教學(xué)情境促進(jìn)了學(xué)生課堂參與積極性的充分調(diào)動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂參與，促進(jìn)了探究化知識(shí)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、合作里的探究

合作是探究的有效形式。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！币院献鹘虒W(xué)的方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)有利于削弱課堂知識(shí)探究難度，減少學(xué)生在課堂探究過程中的孤單感，提高學(xué)生的課堂探究積極性。而小組合作教學(xué)法就是一種建立在合作基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式推動(dòng)探究化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如：在《我的伯父魯迅先生》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式展開語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的。

首先，我將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行探究：

（1）文中講述了我和伯父之間的哪些事，這些事分別表現(xiàn)了魯迅先生什么樣的性格特征？

（2）伯父的鼻子真的是因?yàn)椤芭霰凇辈艜?huì)那樣的嗎？“碰壁”一詞在文中有何深刻內(nèi)涵？

（3）在你的眼中，魯迅是一個(gè)什么樣的人？

在接下來(lái)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在激烈的課堂討論中，交流了觀點(diǎn)，表達(dá)了想法，最終在討論中獲得了最終答案。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主自由的課堂知識(shí)探究氛圍，推動(dòng)了探究化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、實(shí)踐中的探究

實(shí)踐是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最直接、最有效的方式，也是構(gòu)建探究化知識(shí)教學(xué)課堂的有效方法。因此，要想構(gòu)建探究化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，我們不妨以活動(dòng)教學(xué)的方式教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成探究。

例如：在《窮人》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以活動(dòng)教學(xué)的方式豐富學(xué)生的課堂實(shí)踐促進(jìn)探究化語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建的。

為了讓學(xué)生充分感悟文中桑娜的情感變化，我為學(xué)生組織了一次話劇表演活動(dòng)。要求學(xué)生以小組為單位選出文中的任意一部分內(nèi)容，編寫一個(gè)話劇劇本。然后，我讓學(xué)生繼續(xù)以小組為單位進(jìn)行劇本排練。最后，我以小組匯報(bào)演出的方式驗(yàn)收了學(xué)生的課堂排練成果。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以組織話劇表演活動(dòng)的方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文中人物情感、動(dòng)作、語(yǔ)言的深入剖析，深化了課堂知識(shí)探究，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文人物形象的把握，完成了知識(shí)探究任務(wù)。

總之，要想構(gòu)建探究化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，就要堅(jiān)持生本主義的課堂教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，以情境化、合作化、實(shí)踐化的課堂組織方式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與，讓學(xué)生在參與中完成探究任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向大芬.探究新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].農(nóng)家參謀，2018（21）：144.

[2]王瑾瑩.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].課程教育研究，2018（43）：52-53.

編輯 劉瑞彬