試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

冷本加

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生想要深入了解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，是有一定難度的。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有效情境，創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在情境中理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)有效情境；教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考試開(kāi)始涉及到多位數(shù)運(yùn)算和簡(jiǎn)單的平面幾何問(wèn)題，這兩大板塊一直是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較難，這就需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，在有效的情境創(chuàng)設(shè)中，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)情境教學(xué)法，可以構(gòu)建起師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，改善教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境，可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易一些，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。筆者作為藏區(qū)的一名四年級(jí)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)有效情境教學(xué)法，提出了幾點(diǎn)建議。

一、結(jié)合藏區(qū)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

針對(duì)藏區(qū)教育的發(fā)展情況和藏區(qū)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合藏區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案。要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，難度要適中，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，還要立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)藏區(qū)學(xué)生容易理解的情境，這樣才能通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，幫助他們盡快理解知識(shí)點(diǎn)，提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。建議藏區(qū)數(shù)學(xué)教師，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要注意貼合藏區(qū)學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合他們的生活經(jīng)歷來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣既可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不失為一個(gè)一舉兩得的好辦法。

例如在講解“數(shù)的產(chǎn)生”這一章節(jié)時(shí)，我就結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)—十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，運(yùn)用藏區(qū)生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己家中的家畜有幾只，引導(dǎo)學(xué)生把各種家畜的數(shù)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減計(jì)算，結(jié)合學(xué)生的計(jì)算，我自然而然地切入了教學(xué)重點(diǎn)——十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)和將生活結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和求知欲都非常突出，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師針對(duì)教材重難知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味、有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助四年級(jí)的學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生把新舊知識(shí)銜接起來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如我在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了趣味化、生活化的問(wèn)題情境。我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：扎西和叔叔家，一共有50頭牦牛，每天可以擠15桶牦牛奶，那么一個(gè)月可以擠多少桶牦牛奶？牦牛和牦牛奶是藏區(qū)學(xué)生天天都會(huì)接觸到的，我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，就是為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂上每個(gè)學(xué)生都在積極地進(jìn)行計(jì)算，爭(zhēng)先恐后地告訴我計(jì)算答案。我一邊示范計(jì)算方法，一邊詳細(xì)講解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課堂教學(xué)教學(xué)效率得到了很大提升。創(chuàng)設(shè)趣味、有效的問(wèn)題情境，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)合實(shí)物創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

數(shù)學(xué)問(wèn)題需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。四年級(jí)的數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)哲理，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。教師可以在教學(xué)中結(jié)合實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物或模型，親自動(dòng)手探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，互相幫助，盡快掌握新知識(shí)。

例如我在講解“平行四邊形”這一章節(jié)時(shí)，提前準(zhǔn)備了平行四邊形和梯形的彩色紙板，塑料拼圖，結(jié)合實(shí)物提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，探究平行四邊形的特性。我引導(dǎo)學(xué)生親手用紙板和塑料板拼圖形，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)際操作的過(guò)程中，深入了解什么是平行四邊形，準(zhǔn)確找出平行四邊形的底和高，理解角和邊的關(guān)系。我借助實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握平行四邊形的特性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。教師結(jié)合實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的概括和學(xué)習(xí)能力，滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)奧秘的精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該大力倡導(dǎo)情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生盡快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合藏區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合藏區(qū)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合實(shí)物創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力，從而從根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元