新課改下小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

劉吉峰

摘 要：新課改背景下，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，指引他們更好的突破自我，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成，人才價(jià)值的快速提高。另外，教師還要遵循著學(xué)生自然的成長規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、授課手段的創(chuàng)新，及時(shí)引入趣味元素來刺激他們的興奮點(diǎn)，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多。實(shí)踐中，給予學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會、創(chuàng)新的條件，有利于語文教學(xué)工作順勢走向更大的成功，還能揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，何樂而不為呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)方法；研究

小孩子對于外界的新鮮事物總是充滿好奇心，但是他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷不甚豐富，所以遇到各種選擇、復(fù)雜問題無法獨(dú)立應(yīng)對，脫離教師引導(dǎo)，還會出現(xiàn)注意力不集中、探究熱情不高、自學(xué)信心不足等情況。如果教師始終沿用“填鴨式”的教學(xué)方式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么最終的教學(xué)效果肯定是不盡如人意的，極大地限制著學(xué)生語文思維的活躍，學(xué)科成績的進(jìn)步。為了避免這種情況，就要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，借此取得事半功倍的理想成效。

一、提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)語文創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識源自問題，有“疑問”才有“思考”。教師提出問題，學(xué)生解答問題，這個(gè)過程既是思維的活躍過程，也是創(chuàng)新意識的產(chǎn)生過程。我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，去培養(yǎng)他們的自主分析、獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能提高教學(xué)質(zhì)量[1]。比如，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，提問互動的要點(diǎn)可以體現(xiàn)為：（1）小壁虎為什么要借尾巴？（2）小壁虎最后借到了尾巴嗎？（3）動物的尾巴都有什么作用？問題引領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，通過鼓勵，可以強(qiáng)化學(xué)生理解的能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生知識儲備，后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)才會變得異常高效。當(dāng)然，還在無形中減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，新課程改革取得了顯著成就。

二、鼓勵學(xué)生展開想象，培養(yǎng)語文創(chuàng)新意識

激發(fā)想象力，比知識的學(xué)習(xí)更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的，學(xué)生學(xué)著概括世界上的一切事物，能夠更好地推動進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)語文教師組織課堂的教學(xué)活動，應(yīng)對所學(xué)內(nèi)容做出一個(gè)補(bǔ)充，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，激勵著他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[2]。比如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以根據(jù)小孩子們抽象思維能力偏弱的特點(diǎn)，開設(shè)“猜謎語”“角色表演”“動手實(shí)操”等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，對故事結(jié)局做出合理改編，添加一些自己認(rèn)為有趣的事情，使閱讀變得更有意義，使課堂隨之煥發(fā)活力。再如，教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，針對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的啟發(fā)，教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)的作用。首先，初步閱讀，用心思考：“青蛙和小鳥眼中的天到底是多大呢？”“你眼中的天又是多大的呢？”其次，師生互動，對話交流：“青蛙和小鳥為什么對天有不同的看法？”“你說青蛙和小鳥到底是誰弄錯(cuò)了呢？青蛙錯(cuò)在哪呀？”最后，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行要點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的介紹，總結(jié)：“老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，從而成為一個(gè)見多識廣的人?！本式虒W(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間，在創(chuàng)新中思考，在思考中進(jìn)步，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力所在。

三、利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)語文創(chuàng)新意識

語文教師必須賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心[3]。每一名學(xué)生都有創(chuàng)新發(fā)展的要求，教師傾聽著他們的不同看法，滿足了他們的主體需求，對于學(xué)生而言就是學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生的世界非常精彩，找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，推進(jìn)課堂有效教學(xué)，能讓學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的探究習(xí)慣。教師多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新熱情，保護(hù)學(xué)生的積極性、主動性，組織一系列的實(shí)踐活動，讓他們改變交往的狀態(tài)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，如此一來，學(xué)生才能擁有足夠的創(chuàng)新動力，在逐步構(gòu)建完善認(rèn)知體系的同時(shí)不斷增長自身的競爭優(yōu)勢[4]。作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，可以達(dá)到一舉數(shù)得的目的。比如，專門開辟一個(gè)“習(xí)作園地”，讓學(xué)生展示才能，放飛自我；開設(shè)“作文競賽”“作文評比”主題活動，去除學(xué)生抵觸寫作的情緒，進(jìn)一步提升他們文章創(chuàng)作的水平；還可以全校范圍內(nèi)進(jìn)行“優(yōu)秀作文”展示，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生再創(chuàng)造、再創(chuàng)新的強(qiáng)烈愿望。

總而言之，小學(xué)語文的課堂教學(xué)，要以學(xué)生為中心，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化、授課手段的革新，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更符合時(shí)代教育不斷前行的具體要求。我們教師要做一個(gè)有心人，幫助學(xué)生活躍語文思維，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，在各種活動中勤思、好問、質(zhì)疑、想象、探索，順利地完成實(shí)踐任務(wù)，繼而創(chuàng)造出屬于自己的美好未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，王宏偉，劉云濤，等.試論在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新校園（上旬刊），2016，25（3）：77-78.

[2]韓欣欣，胡慧敏.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，11（7）：52-53.

[3]劉新，張玲玲，邱黎明.語文實(shí)踐活動與小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2016，36（12）：114-115.

[4]薛銀燕.小學(xué)語文教學(xué)要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、啟發(fā)創(chuàng)新思考[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014，19（12）：11-12.

編輯 魯翠紅