淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

楊斕

摘 要：通過全面闡述后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中積累的教學(xué)方法，更好地為今后教學(xué)工作創(chuàng)新思路，著力提高教學(xué)質(zhì)量，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)行了深刻的探討分析。主要從分析學(xué)生差異、對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定與贊美、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、培養(yǎng)后進(jìn)生集體榮譽(yù)感、愛心呵護(hù)他們等方面進(jìn)行了淺顯的論述。教師只要從這幾方面做起，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就容易得多了，相信在今后的教學(xué)工作中，大家會(huì)接觸到方方面面的學(xué)生，通過探討分析，形成理論性教學(xué)指導(dǎo)文章，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供平臺(tái)，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；對(duì)策

我所在學(xué)校緊鄰子午嶺邊緣，交通相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)條件艱苦，參差不齊。雖然教育主管部門針對(duì)鄉(xiāng)村教育實(shí)際情況，在師資、基礎(chǔ)設(shè)施方面給予了較大的投入，是全鄉(xiāng)最優(yōu)秀的小學(xué)之一。但受當(dāng)?shù)刈匀粭l件、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生流動(dòng)性較大，入學(xué)期間接受的知識(shí)面不同，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、成績相差懸殊。如何解決出現(xiàn)的問題，結(jié)合多年來的從教經(jīng)歷，進(jìn)行了分析研討，為今后的教學(xué)工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我先后五年連任小學(xué)六年級(jí)班主任，接觸了好、中、差方方面面的學(xué)生，在給學(xué)生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)濃厚的師生情。如何教育學(xué)生喜歡你所代的課程，首先要讓學(xué)生喜歡你這位老師，通過談心交流，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從而對(duì)癥下藥，找準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，互補(bǔ)增加學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)實(shí)要直面對(duì)待，教育必須改進(jìn)方法，學(xué)生在想什么，作為教師，應(yīng)該明白，如果只是一味抱怨學(xué)生，而不總結(jié)自己的工作方法，那也只能算是教育上的失敗者。所以對(duì)后進(jìn)生持什么態(tài)度，是每個(gè)教育工作者必須深思的問題。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，我首先從自己身上尋找原因，在后進(jìn)生面前樹立良好的形象，這樣后進(jìn)生才會(huì)對(duì)我服從，他們才愿意聽我的話，我真正地做到為人師表，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化。

其次在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，應(yīng)當(dāng)具備愛心，因?yàn)閻凼墙逃脑慈瑳]有愛的轉(zhuǎn)化教育工作是不成功的。學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，利用自己的愛心為學(xué)生搭建橋梁，順利地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，這是做好班主任工作的基本任務(wù)之一。學(xué)生是祖國的花朵，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，因此后進(jìn)生也是我的班級(jí)中的一個(gè)成員，但是在教育工作中我也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，對(duì)于優(yōu)等生，非常的有愛心與耐心，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差，同時(shí)也喜歡在課堂上搗蛋的學(xué)生，則會(huì)失去愛心與耐心，在后來的教育中我漸漸地認(rèn)識(shí)到，其實(shí)越是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生反而會(huì)更加需要教師的關(guān)愛。更何況，教育事業(yè)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)非常漫長的過程，因此需要教師的教導(dǎo)，并在轉(zhuǎn)化的過程中注重對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)問題的主要原因進(jìn)行有效的分析，并耐心地做好準(zhǔn)備工作，一次教導(dǎo)不行，再次進(jìn)行教導(dǎo)，直到學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流，對(duì)后進(jìn)生多一些耐心與愛心，允許后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)教導(dǎo)學(xué)生，這樣才能為后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

最后后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化并不是一件非常容易的事情，因此需要我們在轉(zhuǎn)化的過程中充滿信心，并始終堅(jiān)信自己能夠完成這項(xiàng)任務(wù)，那么這件事成功的幾率就會(huì)大大地增加。由于大部分后進(jìn)生并不受家長以及老師的喜歡，我們教師想要轉(zhuǎn)化他的話，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)相信后進(jìn)生，這樣才能保證后進(jìn)生順利地完成轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育工作中具備一定的信心是一回事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)抓住教育的時(shí)機(jī)，這樣才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行充分的調(diào)查，抓住后進(jìn)生的心理特征，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，選擇最合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)合理地利用好這個(gè)時(shí)機(jī)，如果時(shí)機(jī)未到，也不能一味地著急，這樣反而會(huì)自亂陣腳，并不能讓學(xué)生明白自己的缺點(diǎn)在哪里，因此，學(xué)生也就自然不會(huì)聽從老師的教誨；如果時(shí)機(jī)一到，立即出擊，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生按照自己的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)化；如果遇到時(shí)機(jī)已過的話，則應(yīng)當(dāng)善于迂回，再次守株待兔，等待時(shí)機(jī)，在教師的宏觀指導(dǎo)下，利用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，這樣才能真正地轉(zhuǎn)化，并收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的影響，為后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

一名教師要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一定要花費(fèi)很多的心血，要用同樣的眼光對(duì)待后進(jìn)生和優(yōu)等生，無論在任何時(shí)刻我都不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)后進(jìn)生，考試及格了，我鼓勵(lì)他；勞動(dòng)搞得好，我夸獎(jiǎng)他。我認(rèn)為，作為一名教師，又特別是一名班主任，首先對(duì)那些紀(jì)律差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生不要有一種排斥心理。我們要?jiǎng)?chuàng)新自己的工作方法，真正去了解他們，讀懂他們，真正走進(jìn)他們的心里，并樹立永恒的信心：“后進(jìn)生”是可以轉(zhuǎn)變的。只要有付出就有回報(bào)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們教師應(yīng)有的責(zé)任。

編輯 謝尾合