瞿世友

[摘?? 要] 所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是指教師將學(xué)生帶入實(shí)踐場(chǎng)景之中，促使其理論聯(lián)系實(shí)踐，完成認(rèn)知內(nèi)化的過(guò)程。初中道德與法治課堂采用體驗(yàn)式教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富實(shí)踐感知的機(jī)會(huì)，深受學(xué)生青睞，對(duì)學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)也有重要促進(jìn)作用。教師要適時(shí)啟動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)程序，對(duì)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)展開(kāi)全程監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快建立良性學(xué)習(xí)認(rèn)知，順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 初中道德與法治;體驗(yàn)式;教學(xué)起點(diǎn)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是指教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生帶入實(shí)踐場(chǎng)景之中，促使其理論聯(lián)系實(shí)踐，完成認(rèn)知內(nèi)化的過(guò)程。初中道德與法治課程非常適合發(fā)動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)性，完成認(rèn)知內(nèi)化。初中學(xué)生思想活躍，對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有特殊情結(jié)，教師要合理設(shè)計(jì)，科學(xué)組織，促使學(xué)生在體驗(yàn)操作過(guò)程中逐漸形成有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式眾多，教師需要結(jié)合多種制約因素，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多重改進(jìn)，以提升教學(xué)契合性。列舉生活案例、講述生活故事、展示生活畫(huà)面、播放生活視頻、設(shè)計(jì)生活演繹活動(dòng)等，都可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中學(xué)生有一定生活經(jīng)歷，對(duì)這些生活信息有特殊敏感性，教師適時(shí)發(fā)動(dòng)，自然能夠引發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極探究學(xué)習(xí)，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)。

教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，不妨利用多媒體展示圖片或者視頻，讓學(xué)生有生活的再現(xiàn)感，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)。讓學(xué)生有身臨其境的感觸，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)明學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，這無(wú)疑屬于學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很顯然，教師教學(xué)情境設(shè)計(jì)是比較成功的，讓學(xué)生情不自禁地要發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)明學(xué)生心底觸動(dòng)是劇烈的?？此坪芷匠５慕虒W(xué)發(fā)動(dòng)，卻給師生提供了心靈交互的機(jī)會(huì)，教育在春風(fēng)化雨中自然實(shí)現(xiàn)，這當(dāng)然是我們最理想的追求。課堂教學(xué)沒(méi)有固定格式需要遵循，方法對(duì)頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)意識(shí)便可以贏得更豐富的成效。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我思考，完成自我認(rèn)知成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要適時(shí)布設(shè)一些閱讀學(xué)習(xí)要求，或者是讓學(xué)生展開(kāi)多重閱讀感知體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生做出歸結(jié)和展示，以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。自主研究學(xué)習(xí)屬于新課程改革極力倡導(dǎo)的教學(xué)精神，教師要注意科學(xué)設(shè)計(jì)，切準(zhǔn)學(xué)生思想脈絡(luò)展開(kāi)教學(xué)發(fā)動(dòng)，這樣才能為學(xué)生體驗(yàn)訴求建立創(chuàng)造良好條件。

學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)守信》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，并給出了閱讀要求：閱讀教材之后，弄清幾個(gè)問(wèn)題：“什么是誠(chéng)信？講誠(chéng)信有哪些作用？我們?cè)撊绾污`行誠(chéng)信呢？”學(xué)生開(kāi)始自主閱讀學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性問(wèn)題給出答復(fù)和引導(dǎo)。在課堂展示時(shí)，學(xué)生大多能夠給出比較適切性的回答，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的解讀。教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，給學(xué)生不少內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生有個(gè)性觀點(diǎn)，教師能夠從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)展開(kāi)客觀分析，找到其存在合理性，自然會(huì)給出更高評(píng)價(jià)和認(rèn)可。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)在無(wú)形中提升。

從學(xué)生認(rèn)知情況可以看出，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)是比較適合的，學(xué)生有感而發(fā)，這無(wú)疑屬于體驗(yàn)感知范疇。學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探索性回答，其操作存在一些制約條件，教師要注意從學(xué)生心理層面展開(kāi)引導(dǎo)，而不是為追求答案的完美性，應(yīng)該要讓學(xué)生心理受到觸動(dòng)，以便形成更豐富的教育力量。

三、開(kāi)展角色演繹

課堂演繹活動(dòng)已經(jīng)成為許多學(xué)科課堂教學(xué)的重要選項(xiàng)，初中道德與法治課程教學(xué)中，需要接觸許多生活案例，有情節(jié)、有人物、有環(huán)境等因素，自然適合展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)處理，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富體驗(yàn)感知的機(jī)會(huì)。不管是參與演出的，還是充當(dāng)一般觀眾，課堂演繹活動(dòng)能夠?yàn)槿w學(xué)生帶來(lái)重要體驗(yàn)感知。在具體發(fā)動(dòng)時(shí)，教師要做好調(diào)度和評(píng)價(jià)工作，促使學(xué)生對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和歸結(jié)，以便形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

《善用法律》學(xué)習(xí)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)定了生活案例，并要求學(xué)生以課堂演繹形式對(duì)案例進(jìn)行再現(xiàn)。故事情節(jié)是這樣的：初二學(xué)生張華和李明產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)轸[矛盾，驚動(dòng)了班主任和雙方家長(zhǎng)，事情鬧得很僵。為泄私憤，張華邀約了社會(huì)青年王某、劉某，讓他們教訓(xùn)李明。王某和劉某在學(xué)校門(mén)口將李明打傷了。教師要求學(xué)生將這段情節(jié)進(jìn)行課堂演繹，最后給學(xué)生布設(shè)思考問(wèn)題：“李明如何利用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益？”學(xué)生踴躍報(bào)名參與課堂演繹活動(dòng)，教師進(jìn)行了角色分配，并幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些臺(tái)詞和動(dòng)作。課堂演繹開(kāi)始，學(xué)生快速進(jìn)入角色，課堂氣氛也緊張起來(lái)。演繹結(jié)束后，教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，課堂氣氛再次被推向高潮。學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有特殊情結(jié)，教師給出針對(duì)性設(shè)計(jì)，自然贏得豐富發(fā)動(dòng)效果。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂演繹活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。這個(gè)演繹內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生自然有更深刻的思想觸動(dòng)。特別是參與演繹的學(xué)生，有更多的體驗(yàn)感受，課堂討論才會(huì)火爆，學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知自然會(huì)更為豐富。

四、延伸課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練屬于教學(xué)的重要組成部分，教師利用訓(xùn)練機(jī)會(huì)投放一些體驗(yàn)性訓(xùn)練任務(wù)，勢(shì)必能夠引發(fā)學(xué)生熱烈響應(yīng)。學(xué)生對(duì)一些立體性訓(xùn)練活動(dòng)有特殊愛(ài)好，教師要注意創(chuàng)新訓(xùn)練形式，多給學(xué)生布設(shè)一些實(shí)踐性作業(yè)任務(wù)，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐操作中逐漸形成體驗(yàn)認(rèn)知，并逐漸完成認(rèn)知內(nèi)化。實(shí)地調(diào)查、信息搜集、話(huà)題征集、數(shù)據(jù)處理、案例分析、法庭在線、法律顧問(wèn)等，都屬于訓(xùn)練可以選擇的形式，也能夠促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，進(jìn)而獲得訓(xùn)練體驗(yàn)性感知。

在做《責(zé)任與角色同在》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了角色卡片，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)抽簽活動(dòng)，每人都要抽取一張角色卡片，根據(jù)抽到的角色，說(shuō)說(shuō)這個(gè)角色需要承擔(dān)的具體責(zé)任?；顒?dòng)開(kāi)始，學(xué)生都興致勃勃地參與其中。有學(xué)生抽到“子女”這張卡片，便給出這樣的解讀：作為子女，需要在不同時(shí)期表現(xiàn)不同的責(zé)任感。童年時(shí)期，需要父母撫養(yǎng)，我們要有感恩之心，少惹父母生氣，不讓父母過(guò)分擔(dān)心。青年時(shí)期，要多努力，盡快獨(dú)立，不讓父母多操心。中年時(shí)期，需要盡到孝敬父母的責(zé)任，讓父母過(guò)上幸福的晚年生活……教師對(duì)學(xué)生解讀給出點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)。學(xué)生闡述個(gè)性觀點(diǎn)，教師給出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生參與主動(dòng)性被激活。學(xué)生積極參與集體討論，給出更多個(gè)性觀點(diǎn)。為讓學(xué)生有更多心理觸動(dòng)，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示個(gè)性認(rèn)知。學(xué)生學(xué)習(xí)思維已經(jīng)啟動(dòng)，自然有比較強(qiáng)烈的參與意愿。經(jīng)過(guò)一番展示，學(xué)生觀點(diǎn)發(fā)生了多元碰撞，課堂教學(xué)進(jìn)入良性軌道。

教師設(shè)計(jì)游戲性質(zhì)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解讀社會(huì)角色，這是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是面對(duì)不是很熟悉的角色，學(xué)生會(huì)給出一些自己的解釋?zhuān)词箤W(xué)生給出的理解存在一些偏頗，教師也要有寬容之心，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知要給予科學(xué)評(píng)價(jià)。

體驗(yàn)式教學(xué)模式與初中道德與法治課程有較高契合度，在課堂教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以將一些抽象的、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，為學(xué)生提供更多直觀感知的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要對(duì)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多重考量，以提升教學(xué)針對(duì)性，解決體驗(yàn)式教學(xué)中呈現(xiàn)的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。

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