王連娣

[摘?? 要] 幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，幼兒園的好壞直接影響幼兒的發(fā)展。同時(shí)幼兒時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)的重要時(shí)期，很多習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成，對(duì)兒童的身心發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。幼兒園管理者根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況，可聘任男教師，增強(qiáng)幼兒的氣概性;幼兒園要遵循《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，讓兒童盡快實(shí)現(xiàn)“精神斷乳”。同時(shí)，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒大腦和身體協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)注留守兒童，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)會(huì)增強(qiáng)幼兒自信，促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園;心理教育;身心發(fā)展

幼兒期幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，幼兒生理各方面處在繼續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育中。同時(shí)幼兒期是幼兒大腦皮層細(xì)胞新陳代謝最旺盛的時(shí)期。因此，幼兒園對(duì)兒童身心發(fā)展的影響作用不可忽視。

一、幼兒園可通過(guò)增加男性教師增強(qiáng)幼兒的陽(yáng)剛之氣

幼兒園需聘任男教師，增強(qiáng)幼兒的陽(yáng)剛之氣。孩子們能很準(zhǔn)確地分辨出年齡、性別，會(huì)親切地稱呼新聘任的男教師為大哥哥。特別是一些小男孩拉著大哥哥的手不放，引發(fā)我們深刻的思考 ：往日孩子們整天見(jiàn)到的除了教自己的像姐姐一樣的老師外，其余見(jiàn)到最多的就是園長(zhǎng)阿姨，孩子的教育是否會(huì)有所缺失？

從兒童心理發(fā)展的角度看，孩子的安全感早期大多來(lái)源于母親，孩子三歲后逐漸向父親轉(zhuǎn)移，特別是女孩，在戀父階段如果是沒(méi)有父親的單親家庭可能會(huì)有影響，解決辦法就是有條件的話讓姥爺或爺爺叔叔舅舅等男性親人多接觸，就會(huì)緩解這方面的不足，也會(huì)解決孩子在將來(lái)可能會(huì)發(fā)生的異性警覺(jué)或恐懼。幼兒園如果有男教師，在某些方面必定會(huì)彌補(bǔ)其家庭教育父愛(ài)的缺失，對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)起到不可估量的作用。同時(shí)這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)、教師也應(yīng)該多了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，堅(jiān)決避免簡(jiǎn)單粗暴或過(guò)分保護(hù)，人為造成恐懼與焦慮，這樣給孩子造成的影響可能會(huì)更深遠(yuǎn)，如果孩子在家庭教育元素缺失的情況下，在母親強(qiáng)勢(shì)的管理過(guò)程中形成懦弱性格，那可就得不償失。所以幼兒園及家長(zhǎng)第一需要完成的就是幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)與心理能量的積累。少批評(píng)指責(zé)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，一旦孩子形成獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng)的品格，其他的問(wèn)題就都會(huì)迎刃而解。

二、幼兒教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自信心與獨(dú)立性

常見(jiàn)幼兒園每個(gè)班都有不能控制自己情緒的孩子，和小朋友玩耍時(shí)如果出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)就是不能吃虧，非要爭(zhēng)個(gè)輸贏;對(duì)于學(xué)習(xí)和游戲，若別人超越了自己，馬上會(huì)有情緒不好或者掉眼淚的表現(xiàn)。這時(shí)如果對(duì)孩子嚴(yán)厲，反而會(huì)引起孩子情緒上的暴躁。由此，幼兒園教師首先應(yīng)分析孩子產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：一是由于媽媽早期過(guò)分關(guān)注孩子，所有需要一般都是無(wú)條件滿足，形成了唯我獨(dú)尊的狹隘性;二是孩子沒(méi)有實(shí)現(xiàn)去中心化，沒(méi)有形成社會(huì)性適應(yīng)，沒(méi)有規(guī)則就沒(méi)有包容，特別是有家長(zhǎng)在身邊時(shí)更為強(qiáng)烈;三是家長(zhǎng)對(duì)孩子早期控制過(guò)多，自我沒(méi)有發(fā)展，所以就沒(méi)有自我控制與自我調(diào)節(jié)能力，同時(shí)也就失去了獨(dú)立的意識(shí)，離開(kāi)媽媽就會(huì)茫然不知所措。這就是典型的沒(méi)有“精神斷乳”的孩子。所以幼兒園教育者必須向孩子施加影響。就家庭而言，應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，建議馬上分床，家長(zhǎng)不要老是糾纏一些小的事情，那樣會(huì)出現(xiàn)副強(qiáng)化。越是大齡媽媽越容易出現(xiàn)這樣的教養(yǎng)方式的問(wèn)題，大齡媽媽得到孩子較晚，早期嬌慣過(guò)多，沒(méi)有建立規(guī)則。在幼兒園的一日生活中，教師要針對(duì)不同的孩子制定不同的方案，讓他們其親自動(dòng)手去做，鼓勵(lì)其親身體驗(yàn)，允許犯錯(cuò)，幫助孩子樹(shù)立自信。用這樣的方法來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的不足和缺失，久而久之孩子就能自主處理和自主完成一些事情，就不會(huì)遇事總是希望尋求大人幫助，徹底消除“我不行”“我做不到”的想法。這樣才能完成“精神斷乳”，讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，將來(lái)才能成為一個(gè)有用的社會(huì)人。

三、通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練促進(jìn)幼兒大腦和身體協(xié)調(diào)發(fā)展

“感統(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。在幼兒期，我們通常所說(shuō)的感統(tǒng)失調(diào)通俗的說(shuō)法是“兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕微的障礙”。

在幼兒園里，常見(jiàn)到有的孩子行動(dòng)不協(xié)調(diào)、走路不穩(wěn)愛(ài)摔跤、好動(dòng)不安、簡(jiǎn)單的拍球動(dòng)作完不成的情況，這樣的孩子在幼兒園表現(xiàn)十分普遍。究其原因也不能把責(zé)任都推到家長(zhǎng)身上。在幼兒園，由于考慮到安全問(wèn)題，學(xué)校教師都不會(huì)輕易讓孩子獨(dú)立做事，在做運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都是多重保護(hù)，并且語(yǔ)言上多次不斷重復(fù)小心點(diǎn)、別跌倒等。這樣勢(shì)必導(dǎo)致孩子放不開(kāi)手腳，在心理上形成運(yùn)動(dòng)會(huì)受傷的陰影。長(zhǎng)期以后導(dǎo)致了幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。作為幼兒園，對(duì)這樣的孩子只需做折紙、使用筷子、接球接物等訓(xùn)練，形成能力，問(wèn)題就會(huì)自然解決。但還有個(gè)別孩子不聽(tīng)教師的任何指令，幾乎不能獨(dú)立坐在小椅子上，需要一個(gè)教師單獨(dú)帶，睡覺(jué)也不老實(shí)，任何喜歡做的事情專注力最多五分鐘，洗手、小便都需要教師拉扯去……這樣的孩子有的有多動(dòng)傾向，源于感統(tǒng)失調(diào)，造成內(nèi)驅(qū)力過(guò)高需要通過(guò)動(dòng)態(tài)釋放，加之感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)這樣的無(wú)序的行為狀態(tài)。對(duì)于這些現(xiàn)象，幼兒園必須開(kāi)展多種感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，聯(lián)合家庭一起，首先從飲食上改變，把他們喜歡甜食或咸食等高熱量的食物，改變成蔬菜水果，碳水化合物氨基酸含量高的食物，家庭條件好的可以補(bǔ)充腦黃金類的營(yíng)養(yǎng)品，避免挑食。其次就是讓撫養(yǎng)者改變方法，耐心愛(ài)心很重要。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練就會(huì)改變孩子的現(xiàn)狀。

四、幼兒園應(yīng)盡力彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失

隨著留守兒童的日益增多，帶給幼兒園的任務(wù)也十分艱巨。這些留守兒童的爸爸媽媽平時(shí)在外地，管教孩子時(shí)間少，使得孩子出現(xiàn)很多壞毛病。爺爺奶奶有時(shí)舍不得說(shuō)教，導(dǎo)致這些情況越來(lái)越嚴(yán)重。如筆者幼兒園里有一個(gè)留守兒童性格孤僻，他奶奶說(shuō)，孩子沒(méi)有一件像樣的衣服，也沒(méi)有一雙好鞋子，身上的衣服和腳上的鞋子都是媽媽去年買的，都破了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我們老師就自發(fā)地給孩子帶來(lái)自己家孩子的衣服，高高興興去給孩子送去，不料這個(gè)孩子不理不睬，不看不要。我們有些驚訝，事后我們反思：成年人認(rèn)為好的事情未必對(duì)孩子就適用，孩子這樣的表現(xiàn)，可能源于對(duì)自己媽媽的想念，他的需要可能不是物質(zhì)上的需要，而是教師在精神上要多加照顧，家長(zhǎng)在精神方面應(yīng)多加關(guān)心。針對(duì)孩子已產(chǎn)生強(qiáng)烈焦慮的情況，我們馬上與孩子家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)有時(shí)間多陪陪孩子。父母再忙也應(yīng)該找機(jī)會(huì)陪伴，尤其是父親，因?yàn)檫@個(gè)階段是戀父期。其次家長(zhǎng)要多與孩子交談，見(jiàn)不著可以視頻電話，媽媽也要多注意語(yǔ)言上的表達(dá)。安撫孩子要有技巧，媽媽盡量少說(shuō)我想你等親密話語(yǔ)，否則會(huì)加劇情感沖突。幼兒園教師也要多關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)心他們情緒情感變化，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中尋找樂(lè)趣。同時(shí)開(kāi)展一些特長(zhǎng)特色活動(dòng)，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好發(fā)展特長(zhǎng)，使他們每天都和別的小朋友一樣開(kāi)心快樂(lè)。

五、引導(dǎo)幼兒適當(dāng)完成目標(biāo)可增強(qiáng)幼兒自信

現(xiàn)在家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，給孩子設(shè)立許多高不可攀的目標(biāo)，孩子的課余玩樂(lè)時(shí)間全都被特長(zhǎng)班占領(lǐng)。當(dāng)我們?cè)儐?wèn)家長(zhǎng)，成人給孩子選擇的各種特長(zhǎng)班孩子是否真的喜歡，家長(zhǎng)們還興奮地說(shuō)，孩子可喜歡了，每樣都樂(lè)意學(xué)。絕大多數(shù)的孩子在幼兒期還不能形成固定的興趣，他們只是對(duì)任何事情都感興趣，什么事情都有意地探索、嘗試。這時(shí)家長(zhǎng)們就會(huì)產(chǎn)生誤解，誤認(rèn)為孩子喜歡音樂(lè)，就給孩子買鋼琴、買畫架等，而這一時(shí)期的表現(xiàn)不能代表孩子真實(shí)的意愿。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，到了小學(xué)、初中，興趣才能逐漸確定并得以培養(yǎng)，揠苗助長(zhǎng)只會(huì)事倍功半。幼兒園首先必須做到，給孩子提供材料或游戲一定要考慮孩子是否可以完成，不然任務(wù)目標(biāo)過(guò)大孩子完不成就會(huì)有挫敗感，孩子的堅(jiān)持性與意志力等發(fā)展都會(huì)受到影響。要指導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己，否則孩子的自我評(píng)價(jià)與自我認(rèn)識(shí)都會(huì)被抑制發(fā)展，長(zhǎng)大以后會(huì)出現(xiàn)自我迷失、焦慮等心理問(wèn)題。同時(shí)幼兒園也要引導(dǎo)家長(zhǎng)如何給孩子設(shè)立適合孩子的目標(biāo)，杜絕拔苗助長(zhǎng)，損害兒童的身心健康。

幼兒期是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，超過(guò)12歲，很多教育和影響對(duì)孩子就不會(huì)起到太大的作用了。幼教工作者一定要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，找到突破口，對(duì)癥下藥，家校合作，讓所有的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。