朱秀臻

【摘要】? 有效的情 境導(dǎo)入教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)的情境導(dǎo)入應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。情境導(dǎo)入應(yīng)具有多樣性，新穎性，啟發(fā)性。因此，情境導(dǎo)入教學(xué)的方式可以設(shè)計(jì)故事情節(jié)導(dǎo)入式，多媒體教學(xué)導(dǎo)入式，游戲活動導(dǎo)入式等各種形式。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境導(dǎo)入 有效教學(xué)

近幾年，新課標(biāo)已經(jīng)出爐，新課標(biāo)明確要求，在九年義務(wù)階段，教師不僅僅傳授學(xué)生課本知識，專業(yè)知識，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。也就是說不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”。對于小學(xué)生來說，單純的機(jī)械的去講授課本知識，數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)公式令許多學(xué)生頭疼，抽象的數(shù)學(xué)讓課堂更加無趣，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)教學(xué)多樣性，在教學(xué)中進(jìn)行情境導(dǎo)入是每個(gè)老師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入，不僅僅小學(xué)生學(xué)習(xí)深刻，掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂有滋有味。

情境導(dǎo)入教學(xué)的方式比較多，如可以設(shè)計(jì)故事情節(jié)導(dǎo)入式，多媒體教學(xué)導(dǎo)入式，游戲活動導(dǎo)入式等多種形式，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境導(dǎo)入特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、新授課教學(xué)導(dǎo)入特點(diǎn)

對于課本新知識，學(xué)生充滿好奇和求知欲，但是如果教學(xué)方式不得當(dāng)，會使教學(xué)結(jié)果適得其反。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師通過板書或者單調(diào)的口授方式傳授課本上的知識，即使與學(xué)社之間有互動環(huán)節(jié)，也是以回答問題的方式進(jìn)行，這樣的授課方式會使得學(xué)生陷入被動。學(xué)生們只顧著想問題的答案，忽略了主動思考的能力。這樣的教授方式不僅無趣，而且容易導(dǎo)致死板生硬的灌輸已有知識。

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的這些缺點(diǎn)，新授課在方式上首先應(yīng)當(dāng)保證多樣性，這樣的目的是增加授課的有趣性，使學(xué)生能夠主動的思考問題，這樣對于新知識的認(rèn)識以及接受更加全面，更加深刻。另外，在授課方式上應(yīng)具有新穎性，如采用多媒體教學(xué)，將課本上枯燥的知識以圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。再次在授課方式上應(yīng)該具有啟發(fā)性，以故事情節(jié)的方式導(dǎo)入課程，使學(xué)生很快融入到故事情節(jié)中，并在故事情節(jié)中插入需要傳授的知識，同學(xué)們就可以以主人公的身份來思考問題，積極地接受新知識，達(dá)到事半功倍的效果。

二、鞏固課教學(xué)導(dǎo)入特點(diǎn)

通過多樣性，新穎性以及啟發(fā)性的新課程導(dǎo)入方式，學(xué)生們對于新課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了接受新知識的積極性。眾所周知，根據(jù)遺忘曲線的遺忘規(guī)律，對于新吸收的知識，如果不及時(shí)去鞏固，不及時(shí)去復(fù)習(xí)就會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，而且遺忘的規(guī)律是開始的時(shí)候比較快，之后遺忘速度趨于穩(wěn)定。因此，需要對新傳授的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶效果，真正使知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西，這樣才能長久的保留與運(yùn)用。鞏固課教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具有方式多樣性，結(jié)果導(dǎo)向性。鞏固課是為了強(qiáng)化所學(xué)到的知識進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這個(gè)環(huán)節(jié)在教授課程的系統(tǒng)中具有很重要的作用，此環(huán)節(jié)首先應(yīng)采用多樣性的鞏固新知識的方式，在鞏固習(xí)題的設(shè)置上應(yīng)具有多樣性，盡量的不要出現(xiàn)與教授知識中相似度較高的習(xí)題，而應(yīng)該采用一些變式題目，這樣能夠不僅能夠調(diào)動同學(xué)們思考先前的知識到達(dá)溫故而知新的目的，而且能夠激發(fā)學(xué)生們主動思考這些習(xí)題與之前課堂上的教授的題目的差別，達(dá)到舉一反三的效果。其次此環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)該具有結(jié)果導(dǎo)向性，鞏固課的目的是使學(xué)生掌握并能夠深刻理解課堂所學(xué)的內(nèi)容，因此鞏固課上的設(shè)置上面應(yīng)設(shè)置一些小小的總結(jié)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們能夠清楚的描述自己所學(xué)的內(nèi)容，長此以往，學(xué)生們能夠把知識理解的非常透徹，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

三、技能課教學(xué)導(dǎo)入特點(diǎn)

技能課旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們真正地理解理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，反過來實(shí)踐可以用來驗(yàn)證理論。技能課的教學(xué)導(dǎo)入上面應(yīng)當(dāng)具有實(shí)際應(yīng)用性，循序漸進(jìn)性。首先，技能課以提高學(xué)生們的工程實(shí)踐能力為目的，那么在課程設(shè)置上面應(yīng)當(dāng)將這些技能與生活中的問題或者場景結(jié)合，采用生活中學(xué)生感興趣，想?yún)⑴c的場景來進(jìn)行切入，去完成技能課的教授。對于授課中實(shí)踐操 作中較好的表現(xiàn)，應(yīng)提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究，打破傳統(tǒng)技能課上標(biāo)準(zhǔn)答案的模式，有助于提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。其次，在技能課的導(dǎo)入上應(yīng)具有循序漸進(jìn)性，課程的設(shè)置上面，避免太過于復(fù)雜，而且應(yīng)一步一步的從最簡單操作環(huán)節(jié)開始，使學(xué)生們理解掌握好這些技能，之后能夠熟練并綜合運(yùn)用已有技能，達(dá)到舉一反三的效果。

四、檢查課教學(xué)導(dǎo)入特點(diǎn)

檢查課是教師必備的一門課程，但是檢查課不僅僅是簡單的對答案，給出正確的答案，而是要讓學(xué)生意識到自己錯(cuò)誤所在，找出錯(cuò)誤的原因?qū)πW(xué)生來說是一件重要的事情。檢查課可以從記憶數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)方法應(yīng)用和將所學(xué)知識融入到生活中三個(gè)方面來開展。

如在復(fù)習(xí)“圖形”章節(jié)時(shí)，首先提問什么是多邊形，多邊形的特點(diǎn)是什么，在教室中哪些圖像是多邊形，分別是幾邊形，是怎么判斷的？通過不斷問問題的形式激發(fā)學(xué)生的思考能力和判斷能力，但是這里注意的是一定要關(guān)注到每位同學(xué)，對積極性比較差，知識掌握比較薄弱的同學(xué)選擇適當(dāng)?shù)姆绞教釂枴?/p>

在檢查課時(shí)，另一種的授課方式可以為小組討論，小組互相學(xué)習(xí)，互相提問，這樣可以充分激發(fā)小學(xué)生的上課激情和樂趣，可以使每位同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中。以這種談?wù)搯栴}的形式可以提高學(xué)生的自主性，每位同學(xué)都可以發(fā)揮自己的價(jià)值，提出自己的見解，不僅活躍課堂氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生互相了解，互相學(xué)生，共同進(jìn)步。

在小學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生思考能力有限，教師需要掌握一定的方法和技巧融入到教學(xué)過程中，通過不同課堂的需求選擇不同的情境導(dǎo)入方式，可以讓小學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師了解教學(xué)大綱，掌握教學(xué)方法是基礎(chǔ)，在掌握教學(xué)方法的基礎(chǔ)上依據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)樂趣，還可以讓學(xué)生在知識的海洋中任意遨游，掌握知識的應(yīng)用方向。

本文主要從四個(gè)方面分析教學(xué)情境導(dǎo)入特點(diǎn)，分別為新授課教學(xué)導(dǎo)入，鞏固課教學(xué)導(dǎo)入，技能課教學(xué)導(dǎo)入和檢查課教學(xué)導(dǎo)入，其中新授課教學(xué)導(dǎo)入注重課堂的多樣性和以故事情節(jié)形式導(dǎo)入新知識;鞏固課教學(xué)導(dǎo)入要求教師在授課時(shí)注意知識的新穎性和啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生鞏固知識的能力;技能課教學(xué)導(dǎo)入要求提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，將知識和生活相結(jié)合;檢查課教學(xué)導(dǎo)入要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)個(gè)人知識缺陷，提高學(xué)習(xí)自主性。

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