付守芝

【摘要】? 人在受教育的整個過程中，小學階段為人生的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。在小學教育中，語文的學習尤為重要，學習語文知識有助于培養(yǎng)學生各方面素養(yǎng)，并且語文學習能夠鍛煉和培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維邏輯能力。目前在國家素質教育的推動下，小學教學的改革也加快了進度。但是在整個教學改革的過程中，依然有許多需要解決的問題。

【關鍵詞】? 小學語文 教學改革 問題 對策

一、充分認識小學語文的重要性

首先，小學語文學習鍛煉學生的聽說讀寫能力，為其他學科的學習奠定了基礎。如果一個小學生不具備聽說讀寫這些基本的學習條件，那么在學習其他科目的時候就會比較吃力。所以語文的學習是一種能力的積累，是學校、老師、家長以及學生個人應該重視的一個學習科目。其次，小學階段的學習是人一生中學習的基礎階段，而且小學生的學習能力和接受能力都比較強，因而小學語文學習能夠不斷提升小學生的理解能力，這樣在學習其他學科時更加容易接受和吸收。其次，小學語文知識涉及的知識面廣泛，有助于提高小學生的綜合素質，同時也是對我國傳統(tǒng)文化的一種發(fā)揚和繼承。最后，小學語文學習可以鍛煉學生的寫作能力，給學生的寫作提供更多參考。

二、我國小學語文教學改革的現狀分析

自我國實行教育改革以來，從全國改革的實踐出發(fā)，我國的小學語文教學改革已經取得了較好的效果。以應試教育為例，教師的教學方式大多都是傳統(tǒng)的灌輸方式，即老師講，學生聽的形式，而改革后，老師會采取游戲式的教學方式，把課堂知識融入到娛樂中，通過與學生進行游戲和互動將知識傳授給學生，這種教學方式使語文課堂更加活躍，也對學生更具有吸引力。教學改革后，多媒體等教學輔助工具也走進了語文課堂，使課堂效果更好。另外老師更加注重學生的自主學習，老師在教學時會根據課堂內容提出一些相關的問題，學生在回答問題的過程中，語文的表達能力和組織、思維能力都會得到提升。如有些老師會要求學生將課文中比較優(yōu)美的語句抄錄下來，在抄寫的過程中，學生就會領略到語句的美感;還有些老師把學生分組，讓他們對教學內容進行討論，這樣有助于學生對語文知識的吸收消化，同時還培養(yǎng)了學生的交際能力，增強了語文教學的效果。

三、小學語文教學改革過程中存在的問題

盡管在新課改中，小學語文教學有了很大的進步，但是也存在著諸多的問題，下面我們就來分析一下改革過程中的問題所在。

1.缺乏深度的改革認識

國家對傳統(tǒng)的應試教育進行改革，實質上是對教學方式的一種創(chuàng)新，對小學語文教學而言，就是要求要對小學教學觀念有正確的認識，特別是處于教學一線的教師，要有新的教學理念。目前很多小學都對教師的教學理念方面提起了重視，并在此方面投入很多人力和物力。如在校園內選擇優(yōu)秀的語文教師去有關的部門和機構去學習;在學校內開展教學改革培訓班;邀請教學改革專家來學校開展講座，并鼓勵語文教師積極參加。這些做法能夠讓語文老師跟上改革的步伐，建立教學改革的新理念，并且將教學改革體現在語文課堂上。但是應試教育在我國有幾十年的發(fā)展歷史，很難在短時間內將其徹底摒棄，所以不少教師在教學中雖然注重教學模式的創(chuàng)新，但會很自然的回歸到傳統(tǒng)模式中去。如有些老師對探究式教學和問題式教學認識不清楚，老師不是讓學生對文章進行反復的朗誦和交流，而是提出很多問題讓學生思考，這樣一來，學生就會只思考老師提出的問題，而忽略整篇文章的學習，反而學習效果不佳。這就表明很多教師對教學改革的認識還比較欠缺。

2.教學思想存在問題

在傳統(tǒng)的語文教學中，學生的學習往往是比較被動的，老師講學生聽，而小學語文教學改革則要求學生要轉變傳統(tǒng)的學習方式，變被動為主動，成為課堂的主人公，多參與師生互動環(huán)節(jié)，但是很多教師在教學思想的改革上做的并不是很好。如有些教師在教學上比較極端，一心注重課堂氛圍的活躍，而忽略了學生基本語文技能地培養(yǎng);還有一些教師錯誤的理解了與學生的互動，更多的是和優(yōu)秀生進行互動、交流，而忽略了在學習上存在困難的那部分學生，這與互動模式教學的效果是完全不一樣的。這樣只會造成班級中學習的兩極分化現象更加嚴重，不能達到共同學習共同進步的學習目的。

3.課堂教學沒有達到預期的教學效果

實行教學改革，教師的課堂準備工作也要做出相應的調整，要求教師在教學過程中要加入新課改的理念，并通過互動探究等教學方式，讓學生能更主動的學習語文知識，培養(yǎng)學生對語文的求知欲。但是有些教師沒有真正的領悟新課改對教學的要求，對新課改的各種教學模式運用不當，沒有真正的了解學生對語文學習的需求，只是別人的教學方式挪到了自己的課堂上，缺乏實質性的改變，這樣就不能達到語文教學的效果了。

4.教學觀念落后

對小學語文教學進行改革，同時也要求教師要有更高的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，要求教師對小學語文教學有更高層次的認識，通過教師的教學，讓學生喜歡語文學習。但是也有些教師并沒有意識到新課改下自己的教學使命，還是一味的秉承以往的教學觀念，認為語文教學無非就是教給學生怎樣識文斷字，認為語文與其他科目的學習沒有什么區(qū)別。這種落后的教學觀念，嚴重地阻礙了小學教學的改革，使小學語文學習的目標更難達到。

四、解決小學語文教學改革中問題的對策

1.提高教師教學改革的創(chuàng)新意識

提高教師教學改革的創(chuàng)新意識是實現小學語文教學改革目標的關鍵所在，在教學的各個環(huán)節(jié)都應該注重創(chuàng)新。針對部分教師對教學改革欠缺認識，堅持傳統(tǒng)教學模式的教學改革現狀，學校應該更多的組織教師進行專業(yè)的教學改革培訓，讓他們對教學改革有充分的認識，能夠明確自己的使命和任務，積極鼓勵教師在語文課堂上采用創(chuàng)新的教學模式。另外還應該對教師進行教學改革落實的定期考評，對于在教學改革中表現優(yōu)異，成績突出的教師予以表彰，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，更好的投入到教學改革工作中。

2.不斷提高教師的職業(yè)素質

教師是教育的一線工作者，既是教學改革的實踐者，同時也是主導者，所以教師職業(yè)素質的高低對教學改革的成敗有決定性的作用。學校應該重視教師職業(yè)素質的培養(yǎng)，多組織一些有利于教改實現的活動，不斷為教師注入新的教學思想和理念，提高教師的教學技巧。另外學校也要在教學上投入更多的財力支持，為每個教室配備多媒體等教學輔助設備，將網絡上的語文知識引入到課堂中，豐富語文課堂的內容。

3.突出對傳統(tǒng)文化的繼承

應試教育的發(fā)展，讓我國小學語文教學有了一系列寶貴的經驗，并且也讓小學生更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化。在語文教學改革過程中，中國的傳統(tǒng)文化是應該被繼承和發(fā)揚的，我們要取其精華，并結合當代社會的發(fā)展將其發(fā)揚光大，體現我們黨的正確領導方針，將更多的“正能量”傳遞給小學生。小學語文教學改革除了要改變教學模式，還要注重語文教學的實質性，培養(yǎng)和諧的師生關系，提高小學生的人文素養(yǎng)。在實際的教學過程中，一些教師注重課外知識的引進而忽略了課本知識，還有一些教師更多的采用互動、娛樂性的教學模式，忽視對課本的解讀，這些都是新課改中不正確的做法。只有不斷地發(fā)現問題，解決問題，才能確保我國小學語文教學改革取得更好的成果。

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