龐啟寶

【摘要】? 漢字，是中華民族的瑰寶。中小學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。他們敲擊鍵盤(pán)的速度越來(lái)越快，中小學(xué)生的字卻越寫(xiě)越難看。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐觀察，分析中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力退步原因并提出幾條針對(duì)性的糾正措施，以期提升中小學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】? 中小學(xué)生 書(shū)寫(xiě)能力 糾正措施

漢字，是中華民族的瑰寶。民間常常以能否寫(xiě)一手好字來(lái)判斷一個(gè)人文化素養(yǎng)的高低?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字標(biāo)準(zhǔn)要求是“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu);初步感受漢字的形體美;寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度;能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！苯ㄗh“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！背踔姓Z(yǔ)文課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)要求標(biāo)準(zhǔn)是“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度;臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?！?/p>

隨著計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)在的中小學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。隨著他們敲擊鍵盤(pán)的速度越來(lái)越快，中小學(xué)生的字卻越寫(xiě)越難看。筆者在中小學(xué)從教20多年，觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生們書(shū)寫(xiě)的漢字越來(lái)越差，越來(lái)越不規(guī)范。通過(guò)比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)以下導(dǎo)致中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力退步原因：

第一，應(yīng)試教育下學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的固有教育意識(shí)及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視程度不夠。部分學(xué)校和教師或多或少的壓縮甚至占用了書(shū)法課，導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)法訓(xùn)練時(shí)間不足，老師沒(méi)有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范正確書(shū)寫(xiě)技能。再加上大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)因受應(yīng)試教育影響，不夠重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為只要成績(jī)好就好。

第二，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付書(shū)寫(xiě)。師生受困于應(yīng)試教育，所以難免會(huì)有題海戰(zhàn)術(shù)。中小學(xué)生久坐教室聽(tīng)課，本就疲憊，還要書(shū)寫(xiě)各種作業(yè)，于是坐姿就不能持續(xù)保持端，然后就出現(xiàn)諸如歪腦袋、偏脊柱、斜放本子、捏著筆尖、眼貼桌面、胸趴桌沿等各種不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。這樣的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，久而久之，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣自然變差，書(shū)寫(xiě)效果相應(yīng)變壞。大城鎮(zhèn)九年級(jí)的學(xué)生，由于沒(méi)有晚自習(xí)，需要他們書(shū)寫(xiě)的家庭作業(yè)相應(yīng)較多。為了趕時(shí)間，他們顧不上把字寫(xiě)得正確、端正、清楚。于是作業(yè)本上的字跡有的龍飛鳳舞，有的錯(cuò)字連篇。

第三，碎片化書(shū)寫(xiě)。我們知道，寫(xiě)一手好字需要坐姿端正、心 神專(zhuān)注，不急不躁?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)本大多都變成了印刷品，所有的題目都已經(jīng)印刷好，只留下填寫(xiě)答案的空格。學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程就是在不同種類(lèi)練習(xí)冊(cè)的空格間隙忽上忽下、忽左忽右跳躍書(shū)寫(xiě)，期間還要不斷停頓、思考、和驗(yàn)算，并不能像書(shū)法家那樣氣息平穩(wěn)的專(zhuān)注于書(shū)寫(xiě)。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不流暢，自然字跡輕重不一，字行高低不平，間距大小不等，影響整體美觀。

第四，各種修正紙、改正液濫用。時(shí)下，很多中小學(xué)生愛(ài)用改正紙、修正液等修改作業(yè)本上的錯(cuò)誤，促使學(xué)生形成了不慎重思考輕易下筆的惡習(xí)。

第五，書(shū)寫(xiě)工具泛功能化。商家生產(chǎn)的各種書(shū)寫(xiě)筆快消化、玩具化，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)候不專(zhuān)注。走進(jìn)課堂，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工具五花八門(mén)，明明是支鋼筆，偏偏附加了紫光驗(yàn)鈔或是激光照射功能，甚至做成各種卡通玩具外形，無(wú)形中增加了鋼筆重量和握筆難度。經(jīng)常在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把這樣的鋼筆當(dāng)作玩具。試想一下，外觀奇形怪狀的鋼筆如何讓學(xué)生正確握筆寫(xiě)字？學(xué)生用這樣的鋼筆如何安心寫(xiě)字？中性筆看似比鋼筆便利，但是寫(xiě)不出鋼筆字的筆鋒和力道，很難達(dá)到輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫效果。

針對(duì)以上原因，筆者提出以下糾正措施：

第一，減少應(yīng)試教育中的題海戰(zhàn)術(shù)是重中之重。學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)量大，必然導(dǎo)致應(yīng)付書(shū)寫(xiě)或者厭倦書(shū)寫(xiě)。如何減少作業(yè)量，讓學(xué)生少寫(xiě)、精寫(xiě)、愿寫(xiě)，在目前全面減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的形勢(shì)下，是廣大中小學(xué)教育工作者迫切解決的問(wèn)題。

第二，開(kāi)足開(kāi)齊書(shū)法課。主張相關(guān)教育主管部門(mén)及學(xué)校端正辦學(xué)思想，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，為漢語(yǔ)文化的世代傳承提供可靠的保障。在中小學(xué)開(kāi)足開(kāi)好寫(xiě)字課，尤其要培養(yǎng)好學(xué)生練好毛筆字和鋼筆字，多舉辦一些學(xué)生書(shū)法素質(zhì)展示活動(dòng)等，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生鋼筆字書(shū)寫(xiě)能力的素質(zhì)評(píng)價(jià)等措施來(lái)改變中小學(xué)生鋼筆字書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀。

第三，規(guī)范各種書(shū)寫(xiě)工具。建議制定筆制造業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重量、形狀等規(guī)格統(tǒng)一，兼有實(shí)用性和舒適性。鋼筆就是鋼筆，其唯一功能就是用來(lái)書(shū)寫(xiě)的，無(wú)需兼有照明、驗(yàn)鈔或者玩具功能。建議有條件的學(xué)校適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生免費(fèi)提供質(zhì)量好的鋼筆及墨水，便于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第四，學(xué)生作業(yè)時(shí)候禁止使用各種涂改液和修正紙，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆前先慎重思考、謀篇布局能力，提高文字書(shū)寫(xiě)正確率。