周武兵

【摘要】? 為了更好 地發(fā)揮思想政治理論課在高職學校思想政治教育主渠道的作用，針對我校在思想政治理論課程建設中存在的問題，提出健全組織機構、加強師資隊伍建設、創(chuàng)新教學方法和教學實踐、改革評價體系等建設性的建議。

【關鍵詞】? 創(chuàng)新 思想政治理論 課程建設

2017年2月，中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，《意見》強調(diào)指出，加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職思想政治理論課是對高職生進行思想政治教育的主渠道。近年來，隨著《普通高校思想政治理論課建學校設體系創(chuàng)新計劃》的頒布實施，許多高職院校在思想政治理論課程建設方面取得顯著成績，但也存在重視專業(yè)課程建設，忽視思想政治理論課程建設的現(xiàn)象。我院是一所在中職辦學基礎上于2016年3月剛組建不久的高職院校，近年來學院提出創(chuàng)建國家骨干高職院校學院發(fā)展目標，把課程改革列為學院改革發(fā)展的重要工作任務。為了貫徹落實全國、全省高校思想政治工作會議精神工作，為了更好地適應國家和社會對高職人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，我院必須重視思政課課程建設和創(chuàng)新工作。

一、我院思想政治理論課程存在的問題

1.組織機構還未完善，分工不明確，工作效率低

按照中央和省教工委文件要求，各高校要設置獨立的、由學校直接領導的二級機構。但我院存在思想政治教育工作組織機構不完善、設置獨立的二級機構不盡如人意現(xiàn)象。存在職責不清，人員配備不足情況，思想政治理論部門的作用沒有得到充分發(fā)揮。

2.師資隊伍建設薄弱，教育理念落后于形勢發(fā)展

一是師資教師隊伍建設中存在專業(yè)結構、年齡結構、斷層等不合理現(xiàn)象。我院德育教研室專職教師9名，非思政及相關專業(yè)的老師比重過大且年齡老化，他們承擔著全校中高職的大思政課程教學。二是教育理念落后形勢的發(fā)展。一些教師因為長期受到中職教育體系影響，沒有更新教育理念，還是沿用傳統(tǒng)的教學方法和手段教學和管理學生，不太了解新形勢下我國高校思想政治理論的最新成果。三是科研水平薄弱，長期以來，思政課教師承擔較為繁重的教學任務，學校沒有明確的科研任務，教師也無瑕進行科研工作，學科整體科研水平不高。

3.生源層次復雜，素質(zhì)偏低，學習興趣不足

從生源狀況來看，我院的學生有著復雜性和多樣性的特點。我院生源包括就讀中專三年制、五年一貫制高職的初中畢業(yè)生，也有就讀三年制大專的高中畢業(yè)生等。對這些中職和高職學生來說，與其他層次的大學生相比較，其知識面明顯不足，心理壓力大、敏感自卑，學習態(tài)度、行為習慣等方面較差，學習專業(yè)課程的積極性不高，存在厭學情況。對于學習非專業(yè)課程之外的的思政課，他們更有一種逆反和抵觸心理，認為學校開設思政課可有可無，來職業(yè)院校就是為了學習一技之長，思政課的學習不能解決他們的升學和就業(yè)等實際問題。

4.教材缺乏亮點和創(chuàng)新，教師教學方法單一，教學效果不佳

按照教育部文件規(guī)定，各級各類高等學校必須使用國家統(tǒng)編教材，教材內(nèi)容為了追求教材體系的完整性和邏輯結構的嚴密性，因而就不可能充分考慮到各個學校專業(yè)的特殊性問題。作為一所剛剛轉型的高職院校，學院多數(shù)教師還沒有完成從中職教師到高職教師的角色轉換工作，多數(shù)教師熟悉通俗易懂、圖文并茂的中職教材，不太熟悉理論性強、知識面廣而深的學科教學。在教學方法的使用上，部分老師還是因循守舊，甚至教學中有照本宣科現(xiàn)象，把思政課教學變成了枯燥無味的簡單說教課程，影響了思政課的實效。

5.忽視實踐教學，學院各部門沒有形成合力

思政課是一門實踐性較強的課程，需要內(nèi)化于心，外化于行。按照上級主管部門的要求，我校在課程教學計劃中除了安排理論教學外，也增加了實踐教學的環(huán)節(jié)，但由于受課時、經(jīng)費、場地等條件的制約，實踐教學的內(nèi)容和形式較為單一，并未很好的落到實處。思政課的老師由于課務繁重等原因，沒有兼任班主任工作，缺乏與學校團委、學工、輔導員等學管部門的溝通與配合，產(chǎn)生理論偏離了實踐的現(xiàn)象。

6.考核評價體系單一，知行不一

我院思想政治理論課的考核形式較為單一，主要采用筆試分加平時分相結合的方式，筆試分占90%，平時分只占10%。由于偏向于對理論知識的考查，忽視對學生學習態(tài)度、能力、情感和素質(zhì)的評價，產(chǎn)生了這樣一種怪象：部分學生心態(tài)浮躁、自私自利、責任意識淡薄，但在思政課理論考試成績 上獲得了良好或優(yōu)秀。

二、對我院思想政治理論課程進行改革和創(chuàng)新的幾點建議

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。為此，我院思政課程建設進行改革和創(chuàng)新必須抓好以下幾項工作：

1.加強組織領導，建立保障機制，是思想政治理論課建設的重要保證

首先，建立和完善組織領導機制。要建立健全由學校黨委統(tǒng)一領導下黨政各部門各負其責、相互配合、齊抓共管的領導體制和工作機制。其次，加大輿論宣傳力度，改變重專業(yè)輕德育狀況。意識形態(tài)工作是一個系統(tǒng)工程，思想政治理論課教學也是一個系統(tǒng)工程。要樹立“大教育”的新理念，全體教職員工應形成共識，要在學校黨委的統(tǒng)一領導下，建立健全思想政治教學部門同學校宣傳部門、學生工作部門以及各系部之間的協(xié)調(diào)互動機制，真正把思想政治工作落實到學校教育教學全過程。最后，必須建立和完善高校思想政治理論課建設的經(jīng)費保障機制。按照國家有關文件精神，各高校應統(tǒng)籌安排各項支出，年度預算中必須將思想政治教育所需經(jīng)費單獨列出，不能隨意挪用，?？顚Ｓ?，從而確保思想政治工作的順利開展。

2.強化師資隊伍建設，是思想政治理論課建設的人才保障

思政課教師的素質(zhì)以及教學水平直接影響思政課教學效果，培養(yǎng)一支政治堅定、業(yè)務精湛、師德高尚、結構合理的專兼職思政教師隊伍勢在必行。首先，黨委必須把思政教師隊伍培養(yǎng)列入學校人才培養(yǎng)計劃當中，改變當下忽視思政教師隊伍建設的現(xiàn)狀，在職稱評審、福利待遇等方面給予一定的政策傾斜。其次，實行思政課教師任職資格準入機制。新任思政課教師原則上應是中共黨員，具備思政及相關專業(yè)背景碩士及以上學位，經(jīng)過嚴格的崗前培訓并考核合格者才能進行思政課教學。建立退出機制。在政治原則、政治立場和政治方向上不能與黨中央保持一致的，一律不得從事思政課教學。最后建立和完善培訓體系。鼓勵和支持思想政治理論課教師參加各級各類的的培訓，加大培養(yǎng)和培訓力度，逐步形成有重點、分層次、多形式的培訓體系。

3.樹立“以生為本”的教育理念，完善“思政”課程體系設置

針對高職學生生源的復雜性和多樣性的特點，根據(jù)學生學習基礎以及接受水平等因素，我院增設具有本院專業(yè)特色的人文選修課，完善學院大“思政”課程建設體系。比如，開設了《人際溝通》《醫(yī)患溝通》《醫(yī)學倫理學》《醫(yī)學心理學》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》等選修課程，以幫助學 生了解行業(yè)特點、增強人際交往與溝通、完善人格，實現(xiàn)身心和諧，促進學生全面發(fā)展。

4.豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，增強思想政治理論課程實效性

開發(fā)紅色文化資源，發(fā)揮紅色文化資源在思想政治工作的作用是目前許多高校創(chuàng)新思政課程建設行之有效的做法。我院地處革命老區(qū)，這里有著得天獨厚的紅色資源優(yōu)勢，挖掘本地紅色資源將其滲透在思政課教學中，可以增強思政課的感染力、吸引力和親和力。同時根據(jù)學生特點、教學內(nèi)容的不同，大膽進行教學方法的改革與創(chuàng)新工作。教無定法，貴在得法，學習和采用專題教學法、案例教學法、問題導向法、討論法、主題演講法等，運用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而增強思想政治課的針對性和實效性。

5.積極開展實踐教學，堅持理論與實踐相結合、知行統(tǒng)一的原則

目前很多高校的思政課教學改革的重要方向就是開展實踐教學活動，我院因地制宜，積極開展實踐活動。思政課常見的實踐教學包括課內(nèi)實踐教學、校內(nèi)課外實踐教學和校外社會實踐。教師要精心準備并有所側重。課內(nèi)實踐教學就是教師引導學生、發(fā)揮學生的主體作用，積極開展主題辯論、專題演講、案例分析、角色扮演等方式，讓學生“動口、動手、動腦、動情”主動參與教學;校內(nèi)課外實踐教學就是把思政課教學內(nèi)容融入到校內(nèi)各種活動當中，組織學生參加校內(nèi)的軍事訓練、社團組織、公益活動和參觀校史館等;校外社會實踐是組織學生前往特定場所比如愛國主義教育基地考察參觀或參加志愿者服務等，實現(xiàn)書本知識與社會實踐、外部教育和自身體驗相結合的學習目標。

6.改革考核評價機制，注重對學生綜合素質(zhì)考核

單純考核理論知識這種傳統(tǒng)單一的考試方式已不適應時代發(fā)展的要求與變化，因此應該根據(jù)“過程性、多元性、實踐性”的新型思路，對考核評價機制進行改革。考試方式可以實行開卷與閉卷相結合，理論成績、平時成績與實踐成績相結合的方式，把理論知識、實踐環(huán)節(jié)、平時成績作為一個有機整體各占一定的比例進行考核，把課堂考勤、課堂討論、調(diào)研報告和專業(yè)技能測試等因素納入考核范圍。不僅可以考查學生理論素養(yǎng)、運用馬克思主義觀點和方法分析解決問題的能力，還可以考察學生知、信、行是否相統(tǒng)一等綜合素質(zhì)的考核。走出“重結果輕過程”“重理論輕實踐”的單一評價方式，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，最終通過思政類課程的教學來實現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”的目標。

參考文獻：

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