以延安精神為引領的高職學生職業(yè)素質(zhì)教育探析

黃倩 閆娟

摘 要：社會日益發(fā)展，促使國內(nèi)教育發(fā)生很大變化，在傳統(tǒng)教學中，高職院校以培養(yǎng)技能型人才作為主要教育目標，但在新時期，該種模式不能達到企業(yè)的要求，這就需要教師重視人文素養(yǎng)，促使學生有良好的職業(yè)素養(yǎng)以及個人修養(yǎng)。因此，高校領導以及教師應該革新理念，加強對延安精神的重視，使其在高職教育中得到體現(xiàn)，發(fā)揮出延安精神內(nèi)在價值，不僅可以增強學生對延安精神的了解，使其掌握延安精神合理內(nèi)核，還能提高學生職業(yè)素質(zhì)，推動高職院校可以穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：延安精神；高職學生；職業(yè)素質(zhì)教育

對于企業(yè)和社會而言，高職院校起到向其輸送工具型人才的重要職責，但伴隨社會不斷進步，企業(yè)發(fā)展水平逐漸提升，對于人才各方面要求也不斷增強，傳統(tǒng)工具型人才不再適合企業(yè)現(xiàn)有情況，需要高職學生能夠全面發(fā)展，即有著良好的人文素養(yǎng)以及較高的職業(yè)素質(zhì)，這就需要教師及時調(diào)整教學目標，以本校情況為出發(fā)點，對延安精神給予高度重視，充分發(fā)揮延安革命圣地這一得天獨厚的優(yōu)勢，讓學生能夠從延安精神中受到啟發(fā)、得到收獲，促使其各方面素質(zhì)都能得到提升。

一、目前高職教學現(xiàn)狀分析

從高職教學現(xiàn)狀進行分析，主要存在以下問題：其一，學生認知水平不高。由于每個學生認知水平有著一定差異，尤其是高職學生，其人文素養(yǎng)相對偏低，很多學生學習只是為了掌握某項技能，缺少對職業(yè)素質(zhì)教育的重視，基于此，如果教師缺少對學生差異化的考慮，很可能會忽視一些學生學習情況，不能及時了解其對專業(yè)知識的困惑，導致教學效果受到一定影響。另外，在傳統(tǒng)教學時，大多數(shù)學生在課堂上都是被動學習以及接受知識狀態(tài)，很少有學生會勇敢舉手表達自己想法，這也就使學生對知識接受度不高，造成教學質(zhì)量逐漸降低[1]。在高職階段，很多學生思想開始完善，在遇到問題時，會獨立進行思考，但如果學生存在困惑，沒有向教師求助，不僅會浪費無用的時間，還會降低學生對專業(yè)知識的學習信心，不利于職業(yè)教育活動開展。其二，教師教學觀念出現(xiàn)偏差。在實行職業(yè)素質(zhì)教育時，有的教師受之前的教學習慣影響，只關注課本內(nèi)容，沒有對職業(yè)教育活動進行重視，也就使職業(yè)教育活動不能有效開展，造成學生缺乏對本專業(yè)學習的積極性，不能主動學習。此外，在教學時，有的教師常常為了盡快完成教學目標，對學生進行灌輸教學，忽視學生自身能動性，不利于職業(yè)教育對于學生的培養(yǎng)。

二、延安精神在高職學生職業(yè)素質(zhì)教育的作用分析

目前職業(yè)素質(zhì)教育以及思想內(nèi)涵得到普及，成為現(xiàn)代教育主要形式，在此背景下，注重對高職學生進行綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，既可以幫助學生能夠更好的融入社會，還能增強其自信心，敢于展現(xiàn)自身優(yōu)勢，使其健康成長。因此，在職業(yè)素質(zhì)教育期間，教師應該把延安精神作為主要載體，從延安精神中挖掘適合職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，并對其進行有效提煉，以新型方式向?qū)W生展示，在激起學生個人興趣的同時，使其職業(yè)精神得到提升，促使高職學生得到全面發(fā)展。現(xiàn)在高職學生家庭條件都相對良好，從小沒有吃過苦，長期在父母寵愛以及老師關懷下長大[2]，導致其缺乏吃苦耐勞精神、抗壓能力，如果高職學生一直處于安逸狀態(tài)下，一旦步入社會，將很難適應社會環(huán)境，造成其身體及心理出現(xiàn)一定問題，不利于未來發(fā)展。所以，高職學校在對學生進行職業(yè)教育時，必須基于高職學生普遍情況以及社會發(fā)展情況出發(fā)，做好職業(yè)素質(zhì)教育工作，把延安精神滲透其中，讓學生有著完善的人格，良好的抗壓能力，使其有效融入社會。延安精神作為中華民族精神的一部分，其有著重要價值，這就需要教師加以發(fā)揮，圍繞延安精神開展相關的活動，比如，重走紅色之旅，不僅能夠進一步增強學生對延安精神的認知力，使其了解革命的不容易，還能對學生品質(zhì)進行鍛煉，面對困難有著不服輸?shù)木?，從而?zhàn)勝困難以及挑戰(zhàn)，獲得最后的勝利。所以，對于高校而言，堅持延安精神為重要導向還是有較大益處的，能夠為高校和學生發(fā)展起到顯著的作用，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的新型人才。

三、以延安精神為引領的高職學生職業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑

（一）全面認識延安精神

在改革開放這四十年大浪潮中，涌現(xiàn)了很多新時代精神，但作為革命時期的延安精神不應該被忽視，對于當代高職學生而言，其仍然具有很大價值以及教育意義?，F(xiàn)在很多學生都缺乏理想信念，對于以后就業(yè)充滿迷茫，存在職業(yè)規(guī)劃不清晰現(xiàn)象，并且有的學生對于崗位忠誠度相對較低，當在工作崗位遇到困難，就出現(xiàn)辭職現(xiàn)象。面對這些職業(yè)素質(zhì)問題，需要對延安精神進行大力弘揚，全面了解延安精神思想內(nèi)涵，教師要以具體事例為基礎，使延安精神由淺入深，這樣既可以幫助學生形成自己的理想信念，還能使學生職業(yè)素質(zhì)相關問題得到解決[3]。另外，通過弘揚延安精神一方面可以避免學生出現(xiàn)拜金主義，使其具有艱苦奮斗的品質(zhì)，另一方面能夠使學生思想得到解放，腳踏實地的學習專業(yè)知識，提高實踐技能。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職學校能夠利用校園網(wǎng)進行宣傳，定期開展思想教育工作，讓學生觀看紅色主旋律的影視作品以及書籍，使學生能夠系統(tǒng)的了解延安精神，從而找到合理內(nèi)核，既可以使其明確職業(yè)目標，還能避免被眼前利益干擾，按照既定目標不斷努力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）開展實踐教學

在新形勢下，高職院校要對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，合理運用延安精神，使其在職業(yè)素質(zhì)教育中得到體現(xiàn)，促使學生人格日益完善，確保其在就業(yè)時能夠滿足企業(yè)相關要求。在以延安精神為主要內(nèi)容的現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，實踐活動價值得以彰顯，師生關系發(fā)生很大轉變，學生成為實踐活動的重要主體，學生通過實踐活動，從中學習知識，這個過程具有主動性，對于培養(yǎng)學生主觀能力有著積極意義。有的教學內(nèi)容難度比較大，通過實踐活動可以降低本專業(yè)的教學難度，讓學生在實踐活動中就能完全消化專業(yè)知識，因此，教師要端正態(tài)度，做好引導者這一角色[4]，提高實踐活動教學效率。在實踐活動中教師可以把延安精神貫穿其中，例如，在國慶節(jié)時，學校開展征文活動，以此表達對祖國的熱愛，這樣既可以激發(fā)學生愛國精神，還能對延安精神進行有效踐行，從而把延安精神深深的印入學生心中，創(chuàng)造良好的校園風氣。

（三）營造良好的活動氛圍

在開展實踐課外活動期間，教師要對活動氛圍進行有效營造，為學生創(chuàng)造相對輕松的氛圍，確保學生全都能參與其中，一般情況下，職業(yè)素質(zhì)教育主要分為理論與實踐兩部分內(nèi)容，教師能夠?qū)ζ溥M行合理安排，使其相互配合，例如，在實踐教學時，可以讓學生加入某個活動中，教師參照教學計劃為學生布置任務，學生通過獨立思考與同學探究等方式解決問題，以此增強學生對重要知識的學習[5]。當然，在這個過程中，學校要進行有效配合，起到協(xié)同育人的有效作用，為學生創(chuàng)設一個比較良好的育人環(huán)境。

四、結語

延安精神具有豐富的思想內(nèi)涵，需要高職學生細細研讀與學習，在職業(yè)素質(zhì)教育過程中，延安精神起到重要作用，因此，無論是高職學生還是教師都應該弘揚延安精神，在促進職業(yè)素質(zhì)教育不斷邁入新臺階的同時，使延安精神得到更好的傳播。

參考文獻

[1] 劉延民.延安精神與高職學生職業(yè)素質(zhì)教育研究[J].陜西青年職業(yè)學院學報，2016，04：16-19.

[2] 汪鶴，帖蘭.延安精神與高職學生思想政治教育融合困境分析[J].延安職業(yè)技術學院學報，2017，3103：9-12.

[3] 王旭平，姜麗，任文潔，許小榜.踐行延安精神是高職院校立德樹人的有效載體[J].延安職業(yè)技術學院學報，2017，3105：47-50.

[4] 王冬.加強高職院校思想政治理論課教學實效性的探索——以延安精神融入《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學為例[J].職業(yè)教育研究，2015，09：57-61.

[5] 楊軍憲.用延安精神立德樹人培育高素質(zhì)技能人才[J].國家教育行政學院學報，2009，12：19-22.

基金項目：陜西省職業(yè)技術教育學會：“延安精神視域下職業(yè)院校學生人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能的融合培養(yǎng)研究”（編號：SZJG-1630）。