李嬋藝

【摘 要】依托互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和數(shù)字媒體技術(shù)的支持，微信公眾號圖文消息在人們的日常生活中所占比重越來越大，利用微信圖文消息進行學(xué)習(xí)將成為發(fā)揮微信新媒體作用的主流趨勢。文章首先介紹了微信公眾平臺、微信圖文消息與混合式教學(xué)的基本概念，通過研究制作微信圖文消息、設(shè)計整合教學(xué)過程、多方面分析教學(xué)效果三種途徑，對基于微信圖文消息的高校教育技術(shù)課混合式教學(xué)進行了研究，旨在提升教育技術(shù)課教與學(xué)的質(zhì)量和效果，促進信息技術(shù)與課程融合，更大程度的發(fā)揮教育技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺;微信圖文消息;高校教育技術(shù)課;混合式教學(xué)

中圖分類號： G252;G258.6 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）08-0130-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.055

【Abstract】With the rapid development of the Internet and the support of digital media technology，Wechat picture and text messages is playing an increasingly important role in people's daily life.Using Wechat picture and text message to learn will become the mainstream trend to play the role of New Media.Firstly，this paper introduces the basic concepts of Wechat public platform，Wechat picture and text messages and Blended teaching.Through three ways： research and design of Wechat picture and text messages，design and integration of teaching process，and analysis of teaching effect in many aspects，this paper studies the blended teaching of University Educational Technology Course Based on Wechat picture and text messages，aiming at improving the quality and effect of teaching and learning on educational technology course.Educational technology can be better applied to online and offline education in other disciplines and give full play to the advantages of educational technology benefit.

【Key words】Wechat public platform;Wechat picture and text message;Education technology course in universities and colleges;Blended teaching

0 引言

2018年國家教育部出臺了《教育信息化2.0行動計劃》標(biāo)志著教育信息化已上升到國家戰(zhàn)略層面，教育技術(shù)作為提升信息化教育教學(xué)水平的課程，在高等學(xué)校、尤其是對師范生的培育中占有越來越重要的地位。目前大多數(shù)教育技術(shù)授課仍采用“先教師機控制講解——后學(xué)生操作練習(xí)”的模式，此教學(xué)方式阻礙了學(xué)習(xí)者知識體系的構(gòu)建和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者難以做到學(xué)以致用，教育者應(yīng)引以為重并積極主動地改善此況。微信公眾平臺作為多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)品的"黑馬"之一，日益成為民眾生活不可或缺的一部分，中國新聞出版研究院發(fā)布的“第十五次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果”顯示，2017年我國71.0%的成年國民進行過手機閱讀，較2016年的66.1%上升了4.9個百分點;人均每天微信閱讀時長為27.02分鐘，較2016年的26.00分鐘增加了1.02分鐘，以微信公眾平臺、混合式教學(xué)為代表的創(chuàng)新型教學(xué)實踐呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象[1]。如何推動外生變量向內(nèi)生變量轉(zhuǎn)換，通過物質(zhì)技術(shù)促進人的能動性、創(chuàng)造性以及專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前教育技術(shù)教學(xué)亟待解決的問題。文章基于“教育技術(shù)微學(xué)習(xí)”微信公眾平臺進行混合式教學(xué)實踐研究，旨在提升教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展。

1 微信公眾平臺、微信圖文消息與混合式教學(xué)

1.1 ?微信公眾平臺

微信公共平臺是騰訊為了讓用戶申請和管理微信公眾賬號而推出的“一對多”的信息推送平臺。微信公眾賬號通過微信公眾平臺實現(xiàn)與特定群體文字、圖片、語音的全方位溝通、互動和管理，在移動互聯(lián)網(wǎng)上開創(chuàng)了一個新的溝通場景。

1.2 微信圖文消息

微信圖文消息是指通過微信平臺，把需要發(fā)布給用戶的資訊、內(nèi)容等運用多種媒體形式進行設(shè)計，并經(jīng)過編輯、排版后，主動向用戶推送的消息內(nèi)容，具有制作簡單、接收方便、可視性強等特點，特別適合于用來展現(xiàn)活動發(fā)布、新聞快訊、知識技能等方面的內(nèi)容。

1.3 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是指將線上自主學(xué)習(xí)與線下面對面教學(xué)相結(jié)合，整合運用多種靈活教學(xué)方式的教學(xué)模式，能夠更好的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)者獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，隨著教育信息化的深入，混合式教學(xué)越來越受到關(guān)注，它主張在適當(dāng)?shù)臅r間、環(huán)境、媒體技術(shù)支持下，提供相契合的學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)活動[2]。

2 基于微信圖文消息的高校教育技術(shù)課混合式教學(xué)設(shè)計

2.1 設(shè)計目的

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是混合式教學(xué)的重要組成部分，微信圖文消息作為一種在線學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容豐富、形式多樣、操作簡單、易于互動傳播，深受學(xué)習(xí)者的青睞，是一種現(xiàn)代化教與學(xué)的有力工具。因此，將微信圖文消息與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力[3]。在某高校教育技術(shù)課進行基于微信圖文消息的混合式教學(xué)實踐，旨在從內(nèi)容上、形式上豐富課堂教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)，讓技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更加融合。

2.2 學(xué)習(xí)者特征分析

為使設(shè)計開發(fā)的圖文消息資源能更好的融入混合式教學(xué)過程，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在進行混合式教學(xué)前，首先進行學(xué)習(xí)者特征分析，包括學(xué)習(xí)者的一般特征、初始學(xué)習(xí)能力和教學(xué)起點以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，具體從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式等方面進行分析研究，以便做到因材施教[4]。

課前，通過“教育技術(shù)微學(xué)習(xí)”的“問卷調(diào)查”模塊發(fā)放《學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征調(diào)查問卷》，結(jié)果如下：此次實驗對象共有55人，受師范院校和專業(yè)影響，男女比例、文理生情況相差較大。從表1得出，手機微信在此次調(diào)查中以使用率100%奪冠，98.16%的調(diào)查者關(guān)注有學(xué)習(xí)類微信公眾號，具備一定的信息素養(yǎng)。對微信平臺學(xué)習(xí)興趣度調(diào)查結(jié)果如圖1，50.91%的學(xué)習(xí)者表示有興趣，16.36%的人非常有興趣。由此可見，調(diào)查對象比較認(rèn)同此次利用微信圖文消息進行學(xué)習(xí)的方式。

2.3 教學(xué)過程設(shè)計

結(jié)合前期調(diào)查結(jié)果及本次教學(xué)策略，將教學(xué)活動分為課前、課中、課后三個步驟來進行，教學(xué)流程如圖2所示。

2.3.1 課前

微信平臺與課堂教學(xué)的深度融合，助力課堂教學(xué)從“以教師的教為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生的學(xué)為中心”。教師將設(shè)計好的圖文消息資源通過微信公眾平臺發(fā)布給學(xué)生，包括對應(yīng)的課程知識、參考范例、技巧解析等音視頻多媒體數(shù)字資源，并融合練習(xí)、討論、互評等線上活動，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、互動交流[5]。如此在進行課堂教學(xué)時，學(xué)生能更有目的性、針對性地參與課堂活動。

2.3.2 課中

利用微信圖文學(xué)習(xí)資源，將教師從重復(fù)的知識講授中解放出來，落實“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教師要根據(jù)課堂反饋，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，對于學(xué)生已掌握或易于掌握的內(nèi)容，選擇少講甚至不講，轉(zhuǎn)為小組合作探究學(xué)習(xí)。對一些復(fù)雜的知識，操作技能，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，教師要有針對性地答疑解惑，學(xué)生在多媒體設(shè)備的支持下邊聽邊看邊做，提升學(xué)習(xí)效果。

2.3.3 課后

教師在微信公眾平臺推送復(fù)習(xí)資料、課后作業(yè)習(xí)題，以及課外實踐等，通過作業(yè)習(xí)題鞏固新知內(nèi)化課堂所學(xué);在真實的項目實踐中增強教育技術(shù)的應(yīng)用能力。此外微信平臺還設(shè)有其他內(nèi)容模塊，供學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)實踐將課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)銜接成一個高效的循環(huán)圈，學(xué)生帶著“問題”走進課堂，帶著“答案”走出教室，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)的價值[6]。每一次混合式教學(xué)實踐結(jié)束后進行教學(xué)反思，對于課程的重難點、學(xué)生的疑惑點在后期進行重點練習(xí)，同時舉一反三，依據(jù)教學(xué)實踐反饋，隨時隨地優(yōu)化圖文資源，為課堂教學(xué)提供強有力的支撐。

3 基于微信圖文消息的教育技術(shù)課混合式教學(xué)效果分析

在教育技術(shù)課混合式教學(xué)實踐結(jié)束后，在微信平臺發(fā)布《學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷》，對學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、混合式教學(xué)評價與反饋進行調(diào)查。問卷就微信圖文消息的設(shè)計和利用微信圖文消息學(xué)習(xí)情況兩方面進行調(diào)研，結(jié)果顯示：94.55%的學(xué)習(xí)者表示本實踐中圖文消息的設(shè)計內(nèi)容表述清晰，信息容量適度，設(shè)計合理，能有效輔助學(xué)習(xí);89.09%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為利用微信圖文消息可以提高自主學(xué)習(xí)能力，在此混合式學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。

4 總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展對人才素質(zhì)提出了新的更高的要求，教育信息化將成為人才培養(yǎng)的必由之路，智慧化教與學(xué)、混合式教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。當(dāng)下，微信圖文消息閱讀已成為備受學(xué)習(xí)者歡迎的學(xué)習(xí)方式，本研究提出的基于微信圖文消息的教育技術(shù)混合式教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)：作為信息時代的“數(shù)字原住民”，多數(shù)學(xué)生對信息化學(xué)習(xí)資源興趣濃厚、樂于接受，因此在教學(xué)實踐中學(xué)生的參與度更高，課堂氛圍更活躍，小組協(xié)作更充分，更有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)意識。此外豐富的數(shù)字化資源更能滿足學(xué)生的個性化需求，讓學(xué)生既能“吃飽”也能“吃好”，獲得理想的學(xué)習(xí)體驗和效果。推進教育信息化與教育改革融合創(chuàng)新，必須有力地推動數(shù)字化教學(xué)資源的充分利用，微信圖文消息的普適性、豐富性、易獲取等特點，使其成為一種實用性很強的數(shù)字化資源，教育者要根據(jù)課程目標(biāo)對資源的科學(xué)性、開放性、實踐性、趣味性、互動性等進行二次開發(fā)[7]。在課中、課后環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的實際反饋適時、靈活調(diào)整教學(xué)過程，學(xué)生在掌握課程專業(yè)知識技能的同時，打開一種信息化思維，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合，發(fā)揮教育技術(shù)輔助教學(xué)作用。

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