摘 要：大學(xué)階段是學(xué)生身心真正走向成熟的重要階段，充分利用好這四年，通過進(jìn)行思政教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)核心價(jià)值觀，使他們獲得思想上的高度武裝。高校中的思政教育體系已經(jīng)較為成熟，但是，在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，還有一些問題亟待人們解決。正確認(rèn)識(shí)影響思政教學(xué)的影響因素，并且根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需要，制定出合理的培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀具有重要意義。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué)；大學(xué)生；核心價(jià)值觀

核心價(jià)值觀是思想的武器，培養(yǎng)大學(xué)生們的核心價(jià)值觀就是讓他們的思想能得到武裝。在未來的工作生活中，可能會(huì)經(jīng)歷挫折，但只要有一個(gè)堅(jiān)韌的思想，有一顆向善向美的心，就不會(huì)向挫折低頭。因此，在大學(xué)里，培養(yǎng)大學(xué)生們核心價(jià)值觀就顯得尤為重要。如何更好的在思政教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀，是老師們迫切要解決的問題。

一、大學(xué)生核心價(jià)值觀的涵義

“在社會(huì)中，因?yàn)楦鱾€(gè)社會(huì)群體因?yàn)槁殬I(yè)、年齡等條件的形似，并且喜好或愛好相似等原因，使得該群體的共同利益也基本相同，并且基于此，形成形同的核心價(jià)值理念。”從價(jià)值取向的角度來看，我們可以觀察到：“該核心價(jià)值體系，是該群體觀念的最重要的部分，群體中的個(gè)體對該核心價(jià)值體系，一致認(rèn)可，同時(shí)，這種核心的價(jià)值體系有影響這群體中個(gè)體的價(jià)值理念，總的來說，群體中的核心價(jià)值體系是社會(huì)的核心的價(jià)值理念和群體中的個(gè)體成員價(jià)值理念共同影響的結(jié)果[1]。所以，所謂的大學(xué)生的核心價(jià)值觀，就是指大學(xué)生在理解這種群體的核心價(jià)值理念時(shí)，所形成的自己的正確的核心價(jià)值觀。更具體地來講，其具體內(nèi)涵就是指大學(xué)生們自身對于核心價(jià)值觀的理解，有利于促進(jìn)大學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、思政課中大學(xué)生的核心價(jià)值觀培養(yǎng)的重要阻力

高校中開展培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的思政課是一個(gè)成熟的教學(xué)實(shí)踐，其順利進(jìn)行，充分發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的作用，需要多種因素的共同作用。在當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)是不斷發(fā)展的，人們在物質(zhì)上得到滿足，便更加重視精神領(lǐng)域上的享受，因此，在物質(zhì)文明得到豐富的同時(shí)，社會(huì)的意識(shí)形態(tài)也越來越多元化。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)概論，我們可以知道，意識(shí)對于實(shí)踐具有反作用，同樣，社會(huì)多種多樣的意識(shí)形態(tài)也會(huì)在潛移默化中影響著大學(xué)生們的思想、行為等等。但是，雖然大學(xué)生們可以在社會(huì)生活中培養(yǎng)一定的價(jià)值觀，但是，不可否認(rèn)的是，在當(dāng)今、在高校，進(jìn)行思政教學(xué)仍然是培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值體系的重要手段。但是，問題是，現(xiàn)在仍然存在著一些因素阻礙著對大學(xué)的核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。正是由于這些因素的影響，高校中對于大學(xué)生們的核心價(jià)值觀的培養(yǎng)才一直沒有達(dá)到理想的效果。因此，充分的分析這些阻礙因素對于培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀的因素，對于培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀具有重要作用。

（一）在課堂上，老師發(fā)揮著舉足輕重的作用

因此，思政老師上課的能力的高低是影響大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的重要因素。阻礙因素是多種多樣的，并且各種阻礙因素之間有著較為密切的聯(lián)系，但是，在這些影響因素當(dāng)中，思政老師的能力與課堂效果有著直接的聯(lián)系。好的思政老師能夠增強(qiáng)課堂上的凝聚力，激發(fā)大學(xué)生的興趣，與學(xué)生更好的互動(dòng)，讓大學(xué)生更愿意了解核心價(jià)值觀，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。同時(shí)，正所謂，“以身作則”、“言傳身教”，在思政教學(xué)的過程中，最忌言行不一[2]。除了教學(xué)能力，思政老師個(gè)人的品德也是重要因素，只有思政老師真正做到德才兼?zhèn)?，思政老師教育學(xué)生的內(nèi)容才能更加有說服力，學(xué)生才會(huì)更加愿意聽從老師的教導(dǎo)。學(xué)生尚未進(jìn)入社會(huì)，缺乏一定的社會(huì)閱歷，思政老師就是培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀的重要推動(dòng)力。因此，思政老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注意自己的言行舉止，注重自己道德情操的培養(yǎng)。

（二）在當(dāng)今社會(huì)，精致的利己主義仿佛成了高校大學(xué)生們的代名詞

受各種因素的影響，大學(xué)生們普遍存在過分追求現(xiàn)實(shí)功利化的現(xiàn)象，這種功利化的思想與核心價(jià)值觀格格不入，成了阻礙培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的重要因素。無論在那個(gè)時(shí)代，功利主義都在不同程度上影響著人們的額生活，尤其是在改革開放后，市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，社會(huì)上“功利主義思想”風(fēng)頭更盛。大學(xué)生受功利主義的影響，對于核心價(jià)值觀的接受度降低，更重要的是，在社會(huì)、甚至是校園會(huì)形成極端的“重智輕德”思想[3]。國家真正需要德是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而不是才能出眾，卻品德低下的畸形兒。在某些學(xué)校，只注重對學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，卻忽略了核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生的思想道德發(fā)展?fàn)顩r缺乏應(yīng)有的重視。現(xiàn)如今的應(yīng)試教育更是加劇了該狀況的惡化，仿佛形成了一個(gè)惡性的循環(huán)鏈，無論是老師還是家長，都只把成績作為評(píng)判孩子的標(biāo)準(zhǔn)。這種教育理念正在腐蝕著一代又一代的青少年，思想道德教育成了學(xué)校中若有似無的裝飾品，因此，在這種情況下，希望能通過思政教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀也便成了天方夜譚。總的來說，大學(xué)生是一個(gè)非常被動(dòng)的群體，他們尚未踏足社會(huì)，但是又常常因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)惶惶不安，現(xiàn)實(shí)逼迫他們更多的關(guān)注未來就業(yè)和發(fā)展方向，使得他們更多的關(guān)注如何提高自身的能力，獲得更多的資本，這就像動(dòng)物的本能，其實(shí)本無過錯(cuò)，但過猶不及，被人們忽略的往往是最珍貴的，比如對于核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)榇髮W(xué)生們對于思政課缺乏熱情，所以該課程的作用自然是大大減小了。

（三）思政課上機(jī)械呆板的教學(xué)方式也成為阻礙培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的重要因素

思政課的教學(xué)內(nèi)容是通過互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生們深切感受到核心價(jià)值觀的魅力，讓學(xué)生們對于核心價(jià)值觀產(chǎn)生心理認(rèn)同感，從而達(dá)到培養(yǎng)其核心價(jià)值觀的作用，而不僅僅是機(jī)械的內(nèi)容上的輸出，讓學(xué)生強(qiáng)行接受核心價(jià)值觀，這種強(qiáng)勢的，毫無感情的價(jià)值觀的傳輸，可能會(huì)達(dá)到一定的效果，但是并不能將核心價(jià)值觀根植于學(xué)生們的內(nèi)心深處[4]。因?yàn)檫@種教學(xué)模式有著簡單、收益快等的特點(diǎn)，所以在很長一段時(shí)間中，這種教學(xué)模式都是老師們首選的教學(xué)方式。一些思政老師沒有充分考慮大學(xué)生群體的心理特征，課堂上缺乏大學(xué)生們喜聞樂見的元素，導(dǎo)致課堂氣氛非常沉悶，大大降低了思政課中培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀的作用。

三、充分發(fā)揮思政課應(yīng)有作用的方法

（一）提高對于思政老師的要求，要求思政老師具有較高的綜合素質(zhì)，提高思政教學(xué)的課堂質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師在學(xué)生的心中具有重要地位，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到教師的影響，不知不覺中模仿教師的言行，因此，教師的一舉一動(dòng)都對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，可以說，教師的個(gè)人素質(zhì)與培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值有著直接的聯(lián)系，所以，提高思政老師的素質(zhì)也便成了亟待解決的問題。教師的素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的全面的過程，不是一時(shí)半會(huì)兒就能完成的。

（二）改變傳統(tǒng)的僵硬的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生們對于思政課呆板、無趣的印象。核心價(jià)值觀的內(nèi)涵往往都滲透在思修課的教學(xué)內(nèi)容中，所以開設(shè)思政教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值體系。所以，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，使核心價(jià)值觀的內(nèi)涵以不同的方式深入到課堂中，使課堂教學(xué)更加有趣生動(dòng)就顯得極為必要，給大學(xué)生們創(chuàng)造更加別開生面的課堂，營造輕松的課堂氛圍。充分把握大學(xué)生的共同的心理特征，從實(shí)際出發(fā)，對當(dāng)前的思政課本內(nèi)容進(jìn)行改造。將大學(xué)生們所感興趣的元素引入課堂，使之與核心價(jià)值觀相結(jié)合。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，需要我們充分挖掘生活中體現(xiàn)核心價(jià)值觀的內(nèi)容。

四、結(jié)語

思政教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀的重要手段，如何使思政教學(xué)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，永遠(yuǎn)是一個(gè)重要的課題，值得人們?nèi)ニ伎迹ヌ接?。在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，存在許多阻礙因素，如：教師的素質(zhì)參差不齊；教學(xué)模式僵硬；學(xué)生們的功利主義思想等等。為此，我們可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；提高教師素質(zhì)等幾個(gè)方面著手解決。未來的社會(huì)需要更多的德才兼?zhèn)涞娜?，大學(xué)生只有樹立核心價(jià)值觀，才能在未來的社會(huì)走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王煒.培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀，為高校思政教學(xué)注入靈魂[J].智庫時(shí)代，2018（33）：275+277.

[4] 雷良燕.高校思政教學(xué)中學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)探究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2018（10）：49-50+58.

作者簡介：李艷艷（1985.07- ），女，河南焦作人，焦作工貿(mào)職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。