程巧麗

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0044-01

我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》中提出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力?！彪娮訒鳛樾畔⒓夹g(shù)產(chǎn)品，不僅涵蓋教材內(nèi)容，還包括大量圖文資料，支持課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、重難點(diǎn)解讀、訓(xùn)練檢測(cè)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，受到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

區(qū)域地理區(qū)域地理兼具地域性、綜合性特點(diǎn)，《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要注重自然地理和人文地理的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問(wèn)題，逐步形成對(duì)地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識(shí)。從所選的區(qū)域地理實(shí)際出發(fā)，既要進(jìn)行區(qū)域之間的比較，也要用發(fā)展的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域內(nèi)改革開放以來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就。

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地記憶某個(gè)區(qū)域地理事物特征，而是通過(guò)區(qū)域案例，用多樣化的教學(xué)方式方法，創(chuàng)建開放性地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

本文針對(duì)初中區(qū)域地理復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，提出了運(yùn)用電子書包進(jìn)行復(fù)習(xí)的有效策略，對(duì)電子書包在區(qū)域地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討，力求為區(qū)域地理復(fù)習(xí)提供有效幫助。

一、區(qū)域地理復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

1.自主學(xué)習(xí)。

以教材區(qū)域案例為依托，學(xué)生自主梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法：包括確定區(qū)域地理位置，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，分析區(qū)域差異和聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

2.探究交流。

教師應(yīng)用典例引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，例題引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考完成問(wèn)題的思考分析，明確做題過(guò)程中的疑難點(diǎn)，進(jìn)而組內(nèi)交流，提出解決問(wèn)題思路、方法，對(duì)于無(wú)法完成的題目，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，梳理和完善解決問(wèn)題的方法，掌握分析區(qū)域地理問(wèn)題的方法。

3.優(yōu)化訓(xùn)練，拓展提升。

當(dāng)堂檢測(cè)，是復(fù)習(xí)效果的重要反饋，課堂進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)，目的是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提升分析解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)綜合能力。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，涉及的區(qū)域多，知識(shí)點(diǎn)多，常規(guī)處理是給學(xué)生印發(fā)復(fù)習(xí)提綱。依照復(fù)習(xí)提綱完善知識(shí)體系，區(qū)域地理需要通過(guò)各種區(qū)域類型圖的分析描述區(qū)域地理特征，分析要素之間的相互聯(lián)系及影響，這就要求學(xué)生隨時(shí)查閱相關(guān)圖文資料，明確疑難點(diǎn)，從而提出有針對(duì)性的問(wèn)題，組內(nèi)探究討論解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生耗時(shí)較多，教師只能在巡視過(guò)程中給與個(gè)別組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，不能兼顧所有學(xué)生。其次在訓(xùn)練拓展中，教師選擇具有針對(duì)性、典型性的試題訓(xùn)練，但對(duì)于有不同層次需要的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能準(zhǔn)確的給予適合其難度的題練習(xí)，因而造成復(fù)習(xí)的效率低下，效果不明顯。

二、電子書包在初中區(qū)域地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.查閱圖文資料。

區(qū)域地理離不開生活實(shí)踐和大量圖文資料，電子書包提供地理素材庫(kù)，教師在備課的過(guò)程中，整合各種所需素材，為學(xué)生復(fù)習(xí)做好充分的素材準(zhǔn)備，包括區(qū)域位置圖，政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、人文要素統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等，身邊的地理現(xiàn)象、有關(guān)區(qū)域的時(shí)事熱點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系等。每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，都可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)查閱圖文資料，并可以標(biāo)注疑惑點(diǎn)，教師在電子統(tǒng)計(jì)終端了解學(xué)生主要的疑難點(diǎn)，便于針對(duì)性引導(dǎo)，節(jié)省時(shí)間，提升效率。

2.合作探究。

合作探究在復(fù)習(xí)中對(duì)于重難點(diǎn)的突破是非常重要的，傳統(tǒng)課堂的合作探究是組內(nèi)成員交流、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。電子書包下的合作探究，學(xué)生目標(biāo)明確、任務(wù)清晰，帶著自已自主復(fù)習(xí)中明確的疑難問(wèn)題，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，增加了參與合作探究的時(shí)間和廣度，學(xué)生可以課前在線和自己有共同疑難問(wèn)題的同學(xué)交流探討，可以課時(shí)組內(nèi)交流分析，也可以課后交流、拓展提升，合作具有很強(qiáng)的針對(duì)性，容易突破重難點(diǎn)，同時(shí)也滿足各個(gè)層次學(xué)生的不同需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。

3.檢測(cè)訓(xùn)練。

相比傳統(tǒng)檢測(cè)練習(xí)，教師在平臺(tái)發(fā)布檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立完成提交后，平臺(tái)可以及時(shí)反饋答題情況（檢測(cè)用時(shí)、準(zhǔn)確率、易錯(cuò)題等），教師針對(duì)難題、易錯(cuò)點(diǎn)引導(dǎo)分析，可以短時(shí)、高效地消滅知識(shí)盲點(diǎn)，提升地理綜合思維能力。課后練習(xí)中，不同層次學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際需要選擇不同等級(jí)難度題加強(qiáng)練習(xí)，再次查缺補(bǔ)漏，隨時(shí)反饋到平臺(tái)，教師有效指導(dǎo)，進(jìn)而落實(shí)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、小結(jié)

電子書包輔助下的初中地理區(qū)域復(fù)習(xí)課，利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源（圖文資料等）共享，成果共享，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)與視野，并結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的獲取信息能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力，利于學(xué)生終身發(fā)展。利用電子平臺(tái)的檢測(cè)練習(xí)更具針對(duì)性，有效性，凸顯了學(xué)生的主體地位，拓寬學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間和空間，教師有針對(duì)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握知識(shí)程度有效復(fù)習(xí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用好電子書包的輔助作用，有效落實(shí)知識(shí)，進(jìn)而獲得更好的復(fù)習(xí)效果。